一、教学目标
　　　1、认识“熊、鹿”等10个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。
　　二、教学重点、难点：
　　　1、识字。
　　　2、让学生树立守信用的意识。
　　三、内容分析
　　　　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。
　　四、学生分析
　　　　由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
　　五、设计理念
　　　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。

　　教学过程设想：
　　（一）、课前谈话，激情引题
　　师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗？
　　（学生自由地赞美同学）
　　师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢？（出示小熊和小鹿的图片）
　　（教师板书课题，指名找出生字）
　　请同学们借助拼音认读生字，读好课题。
　　（二）、初读课文、认读生字
　　1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。
　　2、反馈：课文一共有几个自然段？
　　3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。
　　4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听（以小组为单位交流识字方法）。
　　5、出示生字卡片、小老师带读（有注音）
　　6、开火车认读生字，并用生字说词。
　　7、出示生字卡片（无注音），让学生一起读一读。
　　8、朗读课文
　　[该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字]。
　　（三）、再读课文，整体感知
　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？指名反馈。
　　生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。
　　生2：课文讲了小熊很守信用的事。
　　生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。
　　师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子？
　　生1：小熊是个好孩子。
　　生2：小熊是个守信用的好孩子。
　　生3：小鹿也是个守信用的好孩子。
　　师：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
　　说说你对“守信用”的理解。
　　师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？请同学们细细读课文。
　　[该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的。]
　　（四）细读课文，感悟内涵
　　师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音
　　（生读）
　　师：该怎么读好这段话？
　　生：用高兴的语气读。
　　生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。
　　师：说得真好，我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段（生齐读）
　　师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么？
　　生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。
　　师：找到这些句子读一读（生读有关句子）
　　师：“我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。”该怎么读好？请一位同学读一读。
　　生：要读出惋惜的语气。
　　师：你能读一读吗？（生示范读）
　　师：妈妈和他商量：“明天再去种树行吗？”小熊想了想，坚定地对妈妈说：“”（学生接读文中的句子）。
　　师：可是小鹿来了吗？
　　生：没有。
　　师：我们一起把第六自然段读一读
　　（生读第六自然段）
　　师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢？
　　生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。
　　生：上鹿今天干什么去了呢？说好了怎么又不来。
　　生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。
　　师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。
　　（生有感情读第六自然段）
　　师：小鹿为什么没来？请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。
　　（读完后）生：小鹿生病了。
　　师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢？
　　生：叫他爸爸来说声“对不起”。
　　生：叫他爸爸来讲一下。
　　师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
　　学生汇报：
　　生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。
　　生：小鹿生病了，叫他爸爸来说一下并道歉。
　　师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子？
　　生：自己说的话要做到。
　　生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。
　　生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。
　　师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。（生分角色读）
　　[该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。]

　　板书设计：　　　　　　　　小熊和小鹿
　　　　　　　小熊　　　　　　　去奶奶家　　不去了
　　　　　　　　　　约好去种树　　　　　　　　　　　　　　　守信用
　　　　　　　小鹿　　　　　　　生病住院　　叫爸爸去道歉

　　教学反思：
　　《小熊和小鹿》是篇易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：
　　（一）全体参与，倡导合作学习
　　识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。
　　（二）以读为本，读中感悟
　　根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。
　　不过在教材的拓展上还做得不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，如《我不能失信》这样效果更好，在以后的教学中我会注意这点。
　　相关的参考资料：《语文教学参考》一年级下册
　　《教案与作业设计》