教材分析
　　本次表达训练是围绕板块主题——“在冬天里”而设计的。内容是“我们这里的冬天”，教材中给出了冬天里北方小朋友在白雪皑皑的大地上堆雪人的场景，并用简练的文字介绍了图画的内容。本次表达将以这幅图画展开，请学生在观察、描述图画内容的基础上联系自己的生活，介绍自己家乡的冬天。也可以用自己的画笔将自己所观察到的冬天表现出来。
　　本次表达开放性较强，体现在两点：第一，不同地域的儿童，冬天里的活动是不同的；第二，学习的方式是开放的，可以讲一讲，也可以画一画。

　　教学目标
　　　1.联系自己的生活，主动说一说、画一画自己家乡冬天的景象。
　　　2.能够积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。

　　教学建议

　　（一）教学准备
　　　　　教学挂图或情境放大图，冬天里高楼、街道、树木、田野等的图片，孩子们玩雪、玩冰的照片。
　　（二）教学思路
　　　1.观察情境图，在提示、交流中比较完整地说出图画内容。
　　　　先领学生看情境图，说一说你从图中都看到了什么。注意说话的顺序。先说图中是什么季节，再说图中都有哪些人，他们都在干什么，大致概括出图片的内容。引导学生进一步观察图中人物的表情、动作，揣摩人物的心理，在学生的互相启发中说出人物的神态、动作，体会人物当时高兴快乐的心情。在深入挖掘图片内容的过程中要让学生注意倾听，及时补充自己观察到而同学并未提到的内容，让他们从图画中感受到冬天为他们的生活带来了无穷的乐趣。
　　　2.由图画引入生活
　　　　教师可以从冬天的游戏入手激起学生的兴趣，引导他们说一说自己在冬天里最喜欢做哪些游戏。如溜冰、抽冰猴、打雪仗、堆雪人等，并以游戏为切入点说说冬天景物的变化。也可以直接由图画引入，让学生说一说自己家乡的冬天。将景物的变化与孩子的活动结合起来，让学生感受冬天为他们带来的快乐。教师应结合具体的地域来引导学生进行表达，城市里的同学可侧重说一说建筑物、树木、大地、公园等都有了哪些变化。乡村的同学可说一说稻田、河流、农舍都有了哪些变化。在谈论一项具体的活动和景物时应让学生们互相倾听、互相补充，在交流中提高口语交际能力。教师可相机出示准备好的图片，增强学生的视觉感受，从而对冬天有更深刻的认识。从生活入手激发学生们对冬天的喜爱之情。
　　　　“我们这里的冬天”这个话题，很容易出现“一人说，大家听”的状况，这样的教学，就失去了互动性，使口语交际课变成了听说训练课。为了解决这个问题，教师可采用小记者现场采访的形式，先由各小组选派1～2名同学扮演小记者，然后记者对小组内的同学进行采访，接着由小记者将采访到的内容向全班同学交流，最后让大家评一评。
　　　3.在学生交流的过程中应让学生把话说清楚，提示学生要说完整话，出现的语病
　　　　要及时订正，并积极地参加讨论，针对自己感兴趣的话题发表自己的看法，培养学生表达的自信心。
　　　4.口语交流后，可以引导学生画一画自己家乡冬天的美景。
　　　5.口语交际的核心是双向互动，要让学生在交流中学会倾听，并善于捕捉观察，表述中不够具体、完整的地方及时进行补充。这个完善内容的过程就是学生语言交流、思维碰撞、提高能力的过程。
　　（三）课时安排
　　　　　课时安排：1课时。