一、整体把握教材，凸显教学价值
　　（一）在教材中的位置
　　《一个中国字》是长春版语文教材一年级下册第六版块“我家的亲属”中的一篇阅读课文。本板块主要是在认识亲人，了解亲人关系的基础上，感知亲情，体会亲情的幸福
　　(二)思想内容
　　这是一篇语言优美风趣、文质兼美的小短文，字里行间包含着父女间浓浓的亲情。全文共有6个自然段，讲述了一个叫“笑笑”的小女孩给远在外国的爸爸写了一封信。信中只有一个“笑”字，就是这一个“笑”字给爸爸带去了无限的快乐和幸福。
　　(三)教学价值
　　本课由一篇课文、一幅插图、识字表和写字表、一幅字理图及三道课后习题组成。
　　插图和课文的最后一自然段内容想吻合，图中展现的是爸爸把这个笑字贴在墙上，，从爸爸的表情不难看出：每天下班回来，看看这个笑字他的疲劳全没了，教学时在解决课后习题“说一说课文中的笑笑给爸爸寄来了什么？”这道题时，可充分利用这幅图画，以图释义，图文对照，突破难点。
　　(四)语言表达
　　在学习这篇课文时，教师要引导学生充分读文，通过用多种形式的读文来巩固识字、理解句子、感悟语境、体味情感，通过朗读来提升领悟、表达感情，积累优美的词语和句子。需要指出的是，指导感情朗读，由于学生小，所以我更多的是指导学生把重点词语加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境的读，在读中进一步激发学生的情感。

　　二、围绕识字教学重点，确定教学目标
　　低年级语文教学的重点就是识字。课文是识字的一个情景、一个载体。而一年级的学生，喜欢活动，喜欢展示自己。所以教师要采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生识字的兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
　　《一个中国字》这篇课文篇幅较长，识字量很大，根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将教学目标确和重难点确定如下：
　　（一）教学目标
　　1、会认14个生字，会写7个字，认识部首“大”，了解“页”字的演变过程。并学会写两个汉字“奋”、“没”。
　　2、引导学生运用多种识字方法独立识字，感受识字的乐趣。
　　3、正确、流利有感情地朗读课文，体会蕴含其中的浓浓亲情。
　　（二）教学重难点
　　1、教学重点：指导学生认字、写字和感情朗读。
　　2、教学难点：通过有感情地朗读课文，体味拥有亲情的幸福和快乐。

　　三、优化方法，自主识字。
　　一年级下学期，学生已经掌握了很多的识字方法，并不是零起点，因此，识字时首先关注到他们的基础。
　　1、多种途径，乐于识字
　　轻松愉快的课堂氛围将会挖掘出学生最大的内在潜能、激起学生学习的兴趣和愿望：如在黑板上画一个超级可爱的笑脸，让学生用一个字来说出他的表情，(笑)，既给学生带来了轻松愉快、又与本课内容密切相关，也可以直观演示，出示一个信封，引发学生的好奇心，这样学生带着极大的兴趣，饱满的热情在初读课文时与生字有了轻松自然地接触。
　　2、多种方法，自主识字
　　“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。学生在识字的过程中，可选择适合的，喜欢的识字方法。如“拆、挂”，有的孩子用做相应的动作理解字义，记住字形；有的孩子用归类识字法记住的，他们都是提手旁，都与手的动作有关，还说出了带有提手旁的其他字，打、扛、抓等等。“第和递”这两个字音同形象，就用区别形近字的方法记住了它；“奇怪和兴奋”结合生活情景表演；“页”字利用字理演变图学习，运用多种方法识字，避免了识字的枯燥、乏味。
　　3、多种手段，检测识字，
　　如采用单开火车读字音，双开火车组词语，同桌合作读生字的方法巩固强化读准字音。还可让小组长用自制的生字卡片来检查小组同学的识字情况，这样既切实掌握了学生的学习情况又培养了学生间合作互助的能力。

　　四、走进文本，体会亲情。
　　当我用心品读数遍课文后，全文是以笑字为线索展开的。在文中“笑”字一共出现过7次，而每次所表达的含义却各有不同。
　　1、惊喜一“笑“
　　第一处笑：“笑笑双手把信递过去，妈妈打开一看，笑出了声。”
　　从前面妈妈奇怪的问话：“你能写信了？”短短五个字中我们不难看出笑笑年龄还很小，尚不具备写字的能力，当妈妈看到女儿（能用一个笑字来表达对爸爸的思念和惦记时，妈妈既惊喜又被笑笑的天真所感动。所以这一“笑”——看似“无意”中尽显母亲的欣喜。
　　2、魅力一“笑”
　　第二处：拆开一看：妻子的信密密麻麻，女儿的信，就有一个大字----“笑”！
　　“密密麻麻”与“一个笑”形成鲜明的对比，在我们看似简简单单的一个“笑”中字,正寄托着女儿真挚而美好的愿望：愿爸爸在想念家人时能化愁为笑，工作不如意时能破涕而笑，永远笑容满面，笑口常开。
　　在对比中也揭示出课题“一个中国字”就是这个“笑”字，所以这一“笑”展示出了中国汉字独特魅力和价值所在！
　　3、甜蜜一“笑”
　　第三处：在爸爸眼里，“笑”字在变大变大，变成一个可爱的小姑娘，在甜甜的笑着。
　　在一句话中同时出现两个“笑”字，又有怎样的意义呢？当“笑”字在爸爸眼里变大变大，这个“笑”字不在是一封信，一个字，而是一个长大、懂事、活泼、可爱的女儿笑笑，在向着爸爸甜甜的“笑”着。在幸福的想象中，爸爸仿佛看到了女儿会写信的成功喜悦，看到女儿在妈妈的呵护下成长的快乐。所以这一“笑”，已经从一个抽象的字符演变成一个鲜活的形象，那份穿越千山万水的父女亲情已尽在不言中。
　　4、开怀一“笑”
　　第四处“笑”：女儿把笑寄来了，寄到了爸爸的心里，好些日子他没有这样舒心地笑过了。
　　又有两个“笑”字在一句话中同时出现，仔细揣摩之后，明确第一个“笑”,是女儿借一纸书信把开心、快乐，寄到了爸爸的心里；第二个“笑”是笑笑的祝福帮爸爸拭去了心中的压力和烦恼，因此爸爸才舒心的笑了。所以这一笑驱散了爸爸心中的愁云，尽显这一个“笑”字的巨大作用。
　　5、幸福一“笑”
　　最后一处：他把女儿的信贴在墙上，每天回来看看这‘笑’字，一天的疲劳全没了。
　　解读到这是全文中最后一个笑字，也是压轴字，是文章的表达主旨所在。就是这一个笑字消除了爸爸的疲劳，从中可见父女间浓浓的亲情，正是这份亲情给爸爸带来幸福和快乐。
　　全文以笑为识字的情境，同是一个笑字，在不同的词、句、段中表达的含义却不相同，我想这就是中国汉字的趣味性和魅力所在。

　　五、书写指导，强化习惯。
　　一年级是学生学写字的初始阶段，写字指导是重点，如何通过每一节课的写字，培养学生良好的书写习惯，经过多年教学经验的总结，我校创设了一看二写三对照的写字指导法。
　　一、看。记字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；努力挖掘生字中内含的“趣”。如范写完奋字后，我会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？引导学生在“趣”中记字，在“趣”中掌握写字的规则。
　　二、写。记笔画。以书空、临写为主，注意字的间架结构，尽量做到规范、美观。
　　三、对照。（一）师生对照；（二）同桌对照；（三）自己对照，这样三对照法鼓励孩子，不断提高自己的书写能力。