一、观察情境图。
　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?
　　生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。
　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。
　　师：你看得真仔细！
　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。
　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘
　　气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）
　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。
　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
　　生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。
　　（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
　　师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。
　　（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）
　　（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）
　　师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。
　　（小组四人，一人说，三人听。）
　　反馈，交流。
　　生：我爱喝水，h h h.
　　师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？
　　（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）
　　第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）
　　师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！
　　生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。
　　第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。
　　第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h 。
　　班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。
　　（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）