《z c s》教学设计之二-00教育-零零教育信息网

《z c s》教学设计之二

教科版小学语文一年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教学目标
　　　1学会ｚｃｓ3个声母。认清形、读准音，正确书写。
　　　2练习直呼ｚｃｓ和单韵母ɑ ｅｕ拼合的音节。
　　　3学会ｚｉｃｉｓｉ3个整体认读音节。能够认清形、读准音，正确书写。
　　　4.认识生字“兔、子、司、机”。
　　教学重点
　　　　读准ｚｃｓ3个声母，学会ｚｉｃｉｓｉ3个整体认读音节。
　　教具准备
　　　　有关字母、音节和词语卡片。
　　教学时间
　　　　3课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　第1课时
　　一、复习导入
　　　1复习。
　　　　(1)抽卡片认读ｊｑｘ和ｉü组成的音节以及“鸡、七、去、洗”4个汉字。
　　　　(2)背诵关于ｊｑｘ3个声母的语境歌。
　　　2导入谈话：同学们把ｊｑｘ的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。
　　二、学习新课
　　(一)学习字母ｚ。
　　　1.引出字母。
　　　　师板书音节ｚǔ(ｚ用红笔写)，让学生看：会读这个音节吗?其中写在前面身穿红衣服的，就是我们今天要学的新声母。(师板书ｚ)
　　　2.学习发音。
　　　　(1)出示书上小鸭子图，问学生：图上画的是什么?小鸭子的“子”读得再轻一点，短一点，就是ｚ的音。学生自己试着读一读。
　　　　(2)教师范读、领读、齐读、指名读。
　　　3.记忆字形。
　　　　(1)看字母ｚ和图中小鸭子，它们像吗?说说都哪像?
　　　　　　教师教儿歌：“ｚ像小鸭在游水。”
　　　　(2)再说说ｚ和我们在数学中学过的哪个数字有点像。学生答后，教歌诀：“平头小2 ｚｚｚ。”
　　　4训练直呼。
　　　　　教师板书ｚ—ɑ→ｚɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。
　　　5举一反三。
　　　　　告诉学生：ｚ还能和单韵母ｅ和ｕ组成音节。
　　　　　教师板书：
　　　　　　ｚɑ→ｚɑｚā ｚá ｚǎ ｚà
　　　　　　ｅ→ｚｅｚé ｚè
　　　　　　ｕ→ｚｕｚū ｚú ｚǔ
　　　　　学生同桌相互检查直呼ｚｅ和ｚｕ，教师检查指正。然后指名试读，大家齐读。鼓励学生运用规律，形成能力。
　　　6练习四声。
　　　　板书ｚā ｚá ｚǎ ｚà。(可板书在ｚ—ɑ→ｚɑ后面)运用以前学生熟悉的形式练习直呼。
　　　　在读准ｚɑ的四个声调的基础上，板书ｚé ｚè ｚū ｚú ｚǔ等带调音节，进行练读。
　　　7指导书写。
　　　　　告诉学生：ｚ在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。教师板书，边板书边说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写3遍。
　　(二)教学声母ｃ。
　　　　教学步骤和教学方法同教ｚ。有几点建议供参考：
　　　1用音节ｃɑ引出声母ｃ。
　　　2训练四声时注意普通话里ｃɑ这个音节只有ｃā ｃǎ两个声调，而且ｃǎ极少用；ｃｅ这个音节只有第四声ｃè；ｃｕ这个音节只有ｃū ｃú ｃù3个声调，第二声也很少用。
　　　3教ｃ的书写时可教歌诀：“半个圆圈ｃｃｃ。”(具体步骤略)
　　(三)综合训练。
　　　1做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。
　　　2用抽卡片的方式认读ｚｃ和单韵母ɑ ｅｕ组成的带调音节。
　　三、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　一、复习
　　　　抽卡片认读ｚ、ｃ和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。
　　二、学习新课
　　(一)教学声母ｓ。
　　　1引出音节(方法同ｚ)。
　　　　　引导学生看课本，然后出示卡片ｓǎ；告诉学生：平常我们说“洒水”的“洒”的读音就是这个ｓǎ。板书ｓǎ，领读数遍。
　　　2分析音节。
　　　　(1)分音。让学生自己分音，知道ｓǎ是由ｓ和ɑ组成的，板书ｓ—ɑ→ｓɑ。
　　　　(2)教ｓ的发音。ｓ和ｚｃ都是声母，发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。
　　　3.记忆字形。
　　　　让学生把“ｓ”与书上的蚕图、蛇图对比，找一找，有什么相同的地方?
　　　　教歌诀：“ｓ像蚕儿吐丝，又像长蛇摆尾。”
　　　4训练直呼。(方法同前)
　　　5举一反三。
　　　　　告诉学生：ｓ不仅能和ɑ组成ｓɑ，还能分别和ｅ、ｕ组成ｓｅ、ｓｕ。
　　　　　在ｓ—ɑ—ｓɑ下面板书：
　　　　　　ｓɑ→ｓɑｓā ｓǎ ｓà
　　　　　　ｅ→ｓｅｓè
　　　　　　ｕ→ｓｕｓū ｓú ｓù
　　　6练习四声。
　　　　　先板书，再练读。普通话里ｓɑ、ｓｅ、ｓｕ只有板书的几种声调。
　　　7组词说话。
　　　　　用上面学过的带调音节组词。例：ｓā手、ｓǎ水、颜ｓè、ｓū醒、ｓù舍、住ｓù等。
　　　8指导书写。
　　　　　教师板书示范：ｓ在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右弯，很像数字8的一半。教歌诀：“半个8字ｓｓｓ。”然后指导学生书空、描写、练写。
　　(二)巩固训练。
　　　1背字形儿歌。
　　　2师生对答ｚｃｓ书写歌诀。例，师：“平头小2。”生：“ｚｚｚ。”可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。
　　　3选代表进行争冠军游戏，训练认读本课新学音节。
　　　4做听辨声调游戏，听辨本课所学带调音节。
　　　5做摘果子游戏，认读新学带调音节。
　　三、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第3课时

　　一、复习导入
　　　1复习。
　　　　(1)抽卡片认读音节和音节词语：ｚɑｚｅｚｕｃɑｃｅｃｕｓɑｓｅｓｕｚá ｊìｃū ｘìｓī ｊī。
　　　　(2)让学生说说上节课习了哪3个声母，声母的发音有什么特点。
　　　2导入新课。
　　　　在学生回答的基础上教师归纳并导入：上节课我们学习了ｚｃｓ3个声母。同学们都知道声母的发音又轻又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习3个和声母ｚｃｓ读音相似的整体认读音节。别看它们和声母ｚｃｓ读音有点相似，可它们的实际读法和用法与ｚｃｓ大不一样。下面我们就来学习整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ。聪明的小朋友们，看谁能辨别出整体认读音节和声母ｚｃｓ发音的不同及用法的不同。
　　二、学习新课
　　(一)教学整认音节ｚｉ。
　　　1认读词语，引出音节。
　　　　(1)引出整认音节ｚｉ，出示“兔子”的注音卡片：这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出：ｚｉ就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书ｚｉ，领读、齐读。
　　　　(2)区别ｚｉ与ｚ的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认读卡片时已经看到，整体认读音节ｚｉ直接给汉字注音，这和声母ｚ的用法是不同的。声母ｚ只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音，而整体认读音节ｚｉ本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。
　　　　(3)区别ｚｉ与ｚ的读音：ｚｉ是整体认读音节，这就是说ｚｉ是一个整体，不能分开。它后边的韵母不读ｉ，是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。教师示范发ｚｉ的音，再对比发ｚ的音。让学生明白：整体认读音节ｚｉ比ｚ发音响亮。领读、齐读、指名读。
　　　2练习四声。
　　　　　板书ｚī ｚǐ ｚì(普通话里没有第二声)。开火车读、指名读。
　　　3指导书写。
　　　　　整体认读音节ｚｉ的两个字母和我们以前学过的ｚ和ｉ写法相同，写整体认读音节ｚｉ时，两个字母要靠得近一些。标调时ｉ上的点要去掉。
　　　　　指导学生描写，练写3遍。
　　(二)教学整体认读音节ｃｉ。
　　　　方法同ｚｉ。注意：在引出ｃｉ时，先让学生认读ｚｃｓ字形儿歌，从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ｃｉ。其他教学过程略。
　　(三)教学整体认读音节ｓｉ。
　　　　方法同ｚｉ。通过认读汉字“司机”和它的注音卡片引出整体认读音节ｓｉ，其他教学过程略。