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《hua gua shuo》教学设计之一

教科版小学语文一年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教学目标
　　　1学习拼读含介音的音节。
　　　2练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。
　　　3认识“火、花、说、话”4个汉字，学会写“火”字。
　　教学重、难点
　　　　学会含介音音节的拼读方法。
　　教具准备
　　　　单韵母、声母和有关音节卡片，以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。
　　教学时间
　　　　1课时。
　　教学过程

　　一、复习导课
　　　1复习。
　　　　(1)出示写有音节词ｙā　ｚｉ、ｗà　ｚｉ、ｍǎ　ｙǐ、ｗū　ｙā、ｌǐ　ｙú、ā　ｙí、ｙá　ｃｈǐ、ｔǐ　ｙù、ｙǔ　ｙī、ｇē　ｗǔ的卡片，让学生认读。
　　　　(2)出示单韵母音节ｄｕ　ｔｕ　ｌｕ　ｎｕ　ｇｕ　ｋｕ　ｈｕ　ｚｈｕ　ｃｈｕ　ｓｈｕ　ｒｕ　ｚｕ　ｃｕ　ｓｕ　ｊｉ　ｑｉ　ｘｉ，训练学生熟练认读，为学习含介音音节做准备。
　　　2导入新课：同学们，大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学，相信同学们很快就能掌握。
　　二、学习新课
　　　1认读词语，引出音节。
　　　　　导语：同学们都见到过一闪一闪的火花吧，那美丽的火花可好看了，你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书ｈｕā，领读两遍。
　　　2分析音节，学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择)
　　　　(1)先让学生观察ｈｕā这个音节是由哪些字母组成的，这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点，有利于教学重点的落实。)
　　　　(2)在学生回答的基础上教师归纳讲解：ｈｕɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的ｈｕɑ这个音节有两个韵母，我们就把声母后边的这个韵母ｕ叫做介音。那么，我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?
　　　　　方法一：声母、介音、韵母连读法。
　　　　　板书ｈ——ｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这个音节中间加上了一个介音，要用声、介、韵母连读法，这一点也不难，跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系，使学生尽快掌握方法。)
　　　　　在学生直呼声、介、韵连读的音节时，教师要针对学生易出现的问题及时点拨：直呼时声母要轻短一些，介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较ｈ——ɑ——ｈɑ(哈)和ｈ——ｕ——ɑ——ｈｕɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀：“声介韵母连着读，加快速度一口呼。”
　　　　　练读音节ｈｕǒ，再次认读音节词语ｈｕǒ　ｈｕā：在声介韵音节里，声调要标在后边的韵母上面。
　　　　　方法二：声介合母与韵母连读法。
　　　　　(1)让学生观察：ｈｕɑ这个音节中，如果没有韵母ɑ，声母ｈ和ｕ，是个什么音节?学生回答后板书ｈｕ：在音节ｈｕɑ中，ｕ是介音，声母ｈ和介音ｕ合在一起，我们把它叫做声介合母。
　　　　　(2)学习声介合母与后随韵母连读法。
　　　　　板书ｈｕ——ɑ—→ｈｕɑ。这种直呼方法也很容易，把声介合母ｈｕ作为一个整体，像一个声母一样，直接和后随韵母ɑ连读就行了。
　　　　　让学生说说声韵连读法的口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读，教师领读、齐读、指名读。
　　　　　小结：同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本，和文文一起看看，用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼，然后读给同学们听。
　　　3举一反三，培养能力。(学习的哪种方法，就用哪种方法直呼。)
　　　　(1)出示投影或小黑板，训练学生直呼声介合母音节。
　　　　　声介韵连续法：
　　　　　　ｄ-ｕ　　　　　ｄｕｏ
　　　　　　　＼
　　　　　　ｔ-ｕ——ｏ—→ｔｕｏ
　　　　　　　／
　　　　　　ｌ-ｕ　　　　　ｌｕｏ
　　　　　〖〗声介合母连续法：
　　　　　　ｇｕ　　　　　ｇｕɑ
　　　　　　　＼
　　　　　　ｋｕ——ɑ—→ｋｕɑ
　　　　　　　／
　　　　　　ｈｕ　　　　　ｈｕɑ
　　　　　　当学生能顺利直呼上述音节后，可将声母分别换成ｚ　ｃ　ｓ和ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ进行训练。通过多次训练，使学生逐步熟练。
　　　(2)出示“说话”两字的注音卡片，让学生看拼音读词语，指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字，同学们自己看注音读准了这两个字的音，真了不起。现在看着汉字再读几遍，记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。
　　　(3)练习书写“火”，通过指导写“火”字，教给学生书写规则：先两边，后中间。
　　三、综合练习
　　　1看课本，和龙龙一起试读音节词语。先自己试读，再同桌相互读，会读的同学请举手，老师请你读给全班同学听，看谁读得最准确。
　　　2分组做组合音节游戏，具体作法是：
　　　　　第1种方法：将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如ｚｈｕɑ)，拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台，手举字母卡片分别说：“我是ｚｈ，”“我是ｕ，”“我是ɑ，”“我们3个组成ｚｈｕɑ。”全班同学：“对，对，ｚｈ—ｕ—ɑ→ｚｈｕɑ。”以此逐一进行。
　　　　　第2种方法：将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如ｇｕɑ)，拿ｇｕ和ɑ的两个学生立即走上讲台，手举卡片分别说：“我是ｇｕ，”“我是ɑ，”“我们两个组成ｇｕɑ。”全班同学：“对，对，ｇｕ—ɑ→ｇｕɑ。”以此逐一进行。
　　　3做争冠军游戏，各组选代表竞争认读含介音的音节或音节词语。全班同学当裁判，可进行几轮比赛。通过多次训练，形成直呼能力。
　　　4做摘果子游戏，培养学生认读含介音音节的能力。
　　四、总结
　　