教科版语文一年级上册教学设计
　　　　　　　　　　9、小溪生病了

　　教材简析
　　　　水是生命之源，水是人类的摇篮。但是现在，被视为像生命一样珍贵的水却在遭受着严重的污染。如果小溪生病了，河流枯竭了，最终被毁灭的将是人类自己。《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文，是一篇浅显、通俗易懂童话故事。讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾，使清清的小溪变黑了、变臭了、生病了；他们着急地请小鸟帮助找医生，小鸟说他们自己就是医生；小动物们都明白了小溪生病的原因，又使小溪变得清澈了。
　　学段要求
　　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　　2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3.学习默读，做到不出声，不指读。
　　　4.借助读物中的图画阅读。
　　　5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　　6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
　　　7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
　　　8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
　　　9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。)
　　　10.喜爱图书，爱护图书。
　　课标建议
　　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
　　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
　　　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
　　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
　　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。
　　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
　　　还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
　　教学目标
　　　1、认识本课要求会认和会写的生字，鼓励增识汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、经历与同桌、小组、全班同学交流互动的过程，合作探究小溪生病和变清的原因。理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
　　　3、懂得保护环境、爱护家园。增强热爱大自然，强化保护生态的意识。
　　教学重点
　　　　理解小溪生病和变清的原因。
　　教学难点
　　　　理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
　　教学流程

　　一、联系生活，自然引入。
　　　【课件：音乐《相逢是首歌》。】
　　　【音乐停止。】同学们，很高兴能和大家在一起上一节快乐的语文课！你们快乐吗？你们喜欢上语文课吗？那么和老师一起说：“我爱学语文！”上课之前，我们先向所有听课的领导和老师说声“客人好！”我们再来认识一下，我姓段，大家可以怎样称呼我？是不是也要和老师问声好？大家好！你们真懂礼貌。今天来了这么多客人，你们害怕吗？你们真勇敢。
　　　上课之前，请你像我这样做：“学会自信（抚胸）、学会尊重（拱手）、学会倾听（扶耳）、学会交流（双手回环）！”老师期待小朋友们的精彩表现，有信心吗？相信我们一定会成功，Yeah！（伸出食指、中指。）上课之前啊，我们先来做好课前准备——请同学们准备好语文书、练习本、文具盒。把语文书放在左边，练习本放在右边，文具盒放在语文书的上方，里要有削好的铅笔、橡皮、尺子等，你们准备好了吗？同学们可真精神！
　　　同学们大概都有过生病的经历吧？谁来回忆一下你生病时的感受？是啊，生了病是很难受的。我听说山谷里的一条美丽的小溪也生病了。【课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。】这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。板书：“9、小溪生病了xiǎoxīshēngbìngle”。齐读课题。
　　二、初读课文，概括内容
　　　平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！我们要把读课文当做一件愉快的事，和我一起说：“我爱读课文。”
　　　1、首先请同学们按照你喜欢的方式自由读课文，可以默读、朗读、互读、齐读，也可以坐着读、站着读。但是我有要求：注意读书的姿势，借助拼音自由读课文，读准字音，不丢字，不加字，把句子读通顺。现在开始吧！
　　　2、接下来请大家看汉字读课文，不会的字再看拼音。一边读一边把文后的生字圈画出来，读完课文后把生字多读几遍。检查汉字（包括会认的和会写的）读音。【出示课件：汉字读音。】
　　　3、给课文标自然段序号，分自然段轮流读课文。边读课文边看插图，思考：课文主要写了一件什么事？你们读懂了什么呢？【课件出示文章段落，配乐读文。读课文的同学看屏幕，其他同学看书中的文字和图画。】
　　三、质疑引路，品读课文。
　　　刚才大家读了好几遍课文了，那么你有什么问题吗？（预设：小溪的水是什么样子的？为什么生病了？小动物们为什么不好意思了？）那么就请带着这些问题默读课文，寻找答案吧！默读课文的要求是：不出声，不指读。建议大家做到读书要动笔，勾画一下重点词句。
　　　想好了吗，先和你们小组内的小伙伴交流一下。小组长注意引导你们组的同学有顺序地说自己的想法。我对小组长有个要求：要组织你们组的同学按顺序发表见解，其他同学要学会倾听，学会沟通，不要几个人同时说，要做到有顺序。
　　　看看哪些同学对这些问题有了自己的感悟，你能回答哪些问题？我们在回答问题的时候，要读一读课文的相关自然段。谁先读哪个自然段我们就一起来学习这个自然段，好吗？【学生读到那个自然段就课件出示那个自然段的文字和画面。】

　　（一）生病前。
　　　1、【课件出示图画。】谁来汇报读课文第一自然段？小溪是什么样子的？体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。板书：“清清、绿绿、欢乐。”
　　　2、他的心情是什么样的啊？你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗？（抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会。）
　　　3、心里觉得高兴了，就要在表情上把它表现出来，谁再来读？
　　　4、师生齐读。
　　（二）生病中。
　　　1、小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢？它是怎么得病的？读第二自然段。【课件出示。】
　　　2、汇报：谁往小溪里面扔东西了？
　　　3、省略号说明了什么？你想想还有谁可能会怎么做。
　　　4、完整地说说小溪是怎么生病的？
　　　5、读第三自然段看看生病的小溪什么样？【课件演示。】课文中怎么说的，谁来读一读。（结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。）板书：变黑、变臭、生病。
　　　6、再读第三自然段，注意读出“难受”的语气。小溪生病了，小动物们什么表现？找谁了？
　　（三）生病后。
　　　1、小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病，那它们找到医生了吗？小溪生的病是谁治好的？你从哪儿看出来的？读第四自然段。【课件演示。】
　　　2、小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了？想象一下，小动物们是怎么做的？小兔（）往小溪里扔纸屑了，小猴（）往小溪里丢果皮了，小羊（）往小溪里倒垃圾了……【课件。】
　　　3、如果你就是生活在小溪边的小动物，看到小溪生病了，你会说些什么？做些什么？
　　　4、读第五自然段。【课件演示。】小溪的又变成了什么样？是什么样的心情？注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。板书：清清、绿绿、欢乐。
　　四、拓展延伸，联系生活。
　　　1、想一想：小溪病好了，它对小动物们说：“。”【课件。】
　　　2、有什么好办法来美化小溪呢？同学们快想想办法。行动起来吧！（清除垃圾、立警示牌。）比如警示牌上可以写：“请爱护我们的朋友——小溪”你还有什么好的想法？【课件。】
　　五、汇报收获，总结全文