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《家》教学设计之二

教科版小学语文一年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教材简析
　　《家》这首儿童诗，先赞美鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，再赞美自己的家，使家的概念更加形象具体。主旨是写家温暖幸福，表达了爱家的思想感情。本诗节奏和韵律富于变化，具有音乐美。
　　设计理念
　　本课的教学设计，以引导学生的主动发展为出发点，以引导学生互动、探究、拓展学习为主要形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界。
　　教学目标
　　　1通过读文，使学生了解动物和人都有自己的家；家是温暖、幸福的。
　　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3利用自读、自悟、合作交流的方式引导学生体会诗中词语的含义，激发学生爱家、爱祖国的感情。
　　　4学会本课生字，认识独体字。
　　教学重、难点
　　　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　难点：语意理解。
　　教学准备
　　　　多媒体课件、图片。
　　教学时间
　　　　2课时(第2课时略)。
　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1人人都有自己的家，你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)
　　　2关于家的事讲也讲不完，这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗，第4课《家》。(板画房子，板书课题。)
　　　3小朋友有自己温暖、幸福的家，小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。
　　　　(通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文。)
　　二、初读课文，整体感知
　　(一)熟读感知。
　　　1看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。
　　　2拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课的生字，借助拼音读准字音。
　　　3看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。
　　　　　(通过不同目的的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有了一个整体的感知，为以后的感悟打下了基础。)
　　　4利用多媒体出示5、6课课文，进行比较，发现诗节、介绍诗节，并请学生标出小节。
　　　　　(让学生通过观察主动获取新知，使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)
　　　5开火车分节读课文，其他同学听、想：课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?
　　　　　(学生汇报，教师出示相应的“家”的图片。)
　　　6谁能结合图画把刚才同学们介绍的，完整地说给大家听?
　　　　　(通过看板画说课文主要内容，初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)
　　(二)精读感悟。
　　　1在这首诗中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听。
　　　　　(让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习主动权还给学生，为学生自主学习提供了空间，激活了学生的主动参与意识。)
　　　2你一定非常喜欢这个家，怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读，再说一说，你为什么喜欢他的家。(小组交流)
　　　　　(在小组学习中，个性得到了尊重，使学生不但学会了思考，而且学会了与他人合作。)
　　　3你喜欢谁的家，读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)
　　　　　诗句的处理方式如下：
　　　　(1)第1句：鸟儿的家。
　　　　　　①(课件演示：鸟的活动画面)想：鸟儿飞了一天，很累了，回到自己的家里会有什么感觉?
　　　　　　②请大家做一个感觉“舒服”的动作。
　　　　　　③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。
　　　　　　④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?
　　　　　　　(结合画面，联系生活实际，再让学生做动作，这样让学生感悟出文字的丰富内涵，提升他们感受文字的能力)
　　　　(2)第2句：蜜蜂的家。
　　　　　　①“漂亮”换个词怎么说?
　　　　　　②(课件演示：蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?
　　　　　　　(用画面做引导，让学生通过换词方式，理解诗文，激发他们对阅读的兴趣，使之更投入地朗读。)
　　　　(3)第3、4句：鱼儿和蜻蜓的家。
　　　　　　①(课件演示：鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?
　　　　　　②比一比、读一读第2小节。
　　　　(4)朗读第1、2小节。
　　　　　　①(课件演示：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看，这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中，它们多幸福啊!
　　　　　　　下面我们就带着对家的喜爱，对大自然的热爱，再读1、2小节。
　　　　　　②通过生生、师生评价，指导学生读得更好。
　　　　(5)第3小节：小朋友的家。
　　　　　　①(课件演示：小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人，你想说些什么?
　　　　　　　学生结合自己的生活经验，想象自己想说的话。
　　　　　　②请你根据诗意，结合画面说说“抚爱”的意思。
　　　　　　③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。
　　　　　　　(学生选择自己喜欢的诗句读，教师运用多种形式指导朗读，加深学生对诗句的理解和体验，从深刻感悟文字到自然形成语感。)
　　(三)诵读积累。
　　　　教师出示小动物家的图片。
　　　1大家看，黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这，谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说，一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)
　　　2学生根据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。
　　　　　(通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在生动、有趣的气氛中学习，激发学生积累语言的兴趣。)
　　　3无论是动物还是人，都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，如果能背诵下来，可以背诵。
　　　4同学们看画面，听音乐，欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。
　　　　　(学生诵读，有利于积累、体验、培养语感。)
　　三、拓展升华
　　　1你还知道谁的家，说给大家听。
　　　　　(将课文内容延伸，为学生创造性学习提供空间。)
　　　2(课件演示：学校、班级画面)这是哪?谁的家?
　　　3我们全国各族人民有一个共同的家，那就是……(课件演示：各族人民齐聚天安门的场景。)
　　　4你最想对祖国说什么?
　　　　　(激发学生对祖国的热爱，使情感进一步升华。)
　　四、延伸结束
　　　　我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)
　　　　(绘画加深对课文的理解，也是再创造的过程，孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)
　　