《家》教学设计之八-00教育-零零教育信息网

《家》教学设计之八

教科版小学语文一年级下册

首页 > 教师 > 语文 > 小学一年级语文教案课件/2022-02-15 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　【课程标准】
　　　喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。能用普通话正确流利有感情的朗读课文。诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在交流中敢于发表自己的意见。
　　【内容、学情分析】
　　　本课是一首儿童诗。全诗六行两句，通过学生熟悉的事物作比，让学生体会到祖国哺育我们成长，激发学生热爱祖国的情感。
　　　一年级的学生生活经验少，语言表达不够完整，但他们富有活力，对事物充满了好奇，有着丰富的想象力，文中通过学生熟悉的事物作比，能够激起学生广泛想象，做一个小诗人的兴趣，培养学生的语言能力，使学生成为学习的主人。在朗读方面，学生喜欢读诗歌，大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读。在识字方面，学生通过看拼音能认准生字，利用编儿歌、加一加、减一减的的方法识记字形，自主识字意识强。在写字方面，学生能自主观察分析生字的关键笔画在田字格的位置，并能口头组词。多数学生书写工整，个别学生书写习惯不好，需要加以重点辅导。
　　【教学目标】
　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透词与词之间停顿的指导。背诵课文。
　　　2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，利用编儿歌、加一加、减一减等方法识记生字字形。“儿”重点指导“竖撇”的书写；“子”重点指导易错笔画“弯钩”；“白、云、土”让学生自己观察占格位置自己写，利用简单的字培养学生自学生字的能力。认识6个二类字。理解由生字组成的词语，初步培养学生合作识字的能力。
　　　3．联系生活实际展开合理想象，理解并模仿编诗，培养学生语言文字运用的能力。
　　　4．初步感受大自然的和谐相融，通过朗读感悟，激发学生爱家，爱祖国，爱大自然的感情。
　　【修改理由：指导写字由“白”“云”改为“儿”“子”，便于学生发现易出错笔画，掌握写字规律。让学生联系生活实际展开想象，在理解诗的基础上模仿编诗，既陶冶了情感、明白了道理，又落实了语言文字的运用。】
　　【教学重点、难点】
　　　重点：
　　　　学生掌握根据拼音、联系生活识字的方法和独体字的写字方法以及读出诗歌朗读的韵味。
　　　难点：
　　　　通过反复朗读，使学生明白、体会“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”从而激发学生对祖国的热爱。
　　【评价任务设计】
　　　1、通过环节二中（1、4）和环节四，作业1来检测目标1.
　　　2、通过环节一、二（3、4）和环节六来检测目标2.
　　　3、通过环节四（1、3）和作业2来检测目标3。
　　　4、通过环节三、四来检测目标4；
　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1、课件出示：家，谈话：小朋友们，你们认识这个字吗？今天我们来学习第5课：家，请同学们伸出手指笔和老师一起板书课题。
　　　　（教师板书课题，生书空，边说边写）
　　　　一座大房子，宽敞又明亮，一条长板凳，横在屋中央，奶奶坐旁边，爷爷坐中间，爸爸妈妈坐左边，我和哥哥坐右边。
　　　2、指名读课题、齐读课题。
　　　3、谁来给它找个好朋友？看同学们表现的这么好，老师给你们带来了一幅画。你发现了什么？（生说），教师指导看图：抬起头来看见了什么？放眼望去发现了什么？低下头发现了什么？有位诗人来到了这里，写了一首小诗，发表在了我们的书上，让我们打开书读一读。
　　　【设计意图：编故事方法识字并书空“家”；指导学生先整体后部分观察图画，教给按顺序看图方法，调动学生浓厚的兴趣，为学习课文创设良好氛围。】
　　　【修改理由：充分利用图画素材，启发学生从整体上观察图画，既能让学生学会按顺序观察图画的方法，又能为学生后面理解课文做好铺垫】
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、请同学们翻开课本第83页，自己看拼音读课文，注意不丢字、不加字。不会拼读的可以问问同位，老师也愿意帮助你。端起书，看谁读的最认真，拿书的姿势最正确。
　　　　【设计意图：通过自读，复习巩固汉语拼音，读准字音，读通句子。】
　　　2、课文中的词语宝宝很淘气，它们趁孩子们读课文的时候偷偷地跑出来了，这些词你会读吗？先自己读读，哪个字不认识读读拼音。指读，谁还有不认识的？齐读。
　　　　（课件出示带拼音的词语：蓝天　树林　小河　泥土　我们　祖国　白云　小鸟　鱼儿　种子　我们）
　　　　小鸟：强调“鸟”的读音
　　　　种子：“子”单独读是三声，和种子在一起是轻声
　　　　去掉拼音还认识吗？读给同位听听，不对的同位互相当小老师教教他。开火车读。
　　　3、师：生字宝宝看见你和词语宝宝交上了朋友，它们着急了，就变成红色飘来了，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？你是怎么认识他们的？你还在什么地方见过他们？
　　　　同学们的方法这么多，你们可真是又聪明又爱学习的好孩子。
　　　　【设计意图：学生将识字方法和大家交流，鼓励学生在生活中识字，灵活掌握识字方法。】
　　　4、生字宝宝已经是你们的好朋友了，他们回到课文中，有了他们的帮助同学们一定会读得有进步，看着大屏幕读读试试吧？全班齐读课文。
　　　　【设计意图：教学中要引导学生读好书，学会停顿和连读，不能把美好的小诗读得拖腔拖调。一步一步扎扎实实地指导学生能读出诗的节奏和韵味。】
　　三、整体把握，梳理情节
　　　　你读了书知道白云、小鸟、鱼儿和种子的家在哪里吗?
　　　　老师这里有些词卡，谁来帮他们找到家？
　　　　谢谢你们把他们送回家
　　　　【设计意图：这一环节的设计旨在引导学生整体入手感知课文的主要内容，为下面的学习打下坚实的基础。】
　　四、理解感悟，指导朗读
　　　1、同学们帮小伙伴们找到了家，他们在家里做什么呢？我们去看一看。课件出示第一句话，小组合作，每人读一行；四组轮读。
　　　　生看课件，说话表演：
　　　　　白云在蓝天上——，
　　　　　小鸟在树林中——，
　　　　　鱼儿在小河里——，
　　　　　种子在泥土里——。
　　　2、这些小伙伴在家里生活的都很——快乐，幸福，开心。带着这样的心情来读第一句话。（学生带着幸福快乐的表情加上动作读。）
　　　　教师小结：细心的孩子们，你们发现了吗？其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现美。
　　　　【设计意图：让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让孩子们由读通到读熟再到读懂、读出感情】
　　　3、我是小诗人。
　　　　瞧，白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家，那么你还知道谁是谁的家吗？
　　　　师出示句式：__________是_________的家
　　　　预设：若学生一时答不出来，
　　　　教师引导：　　书包是文具盒的家
　　　　　　　　　　　文具盒是铅笔的家
　　　　　　　　　　　花园是蝴蝶的家
　　　　　　　　　　　森林是小动物的的家
　　　　【设计意图：以课文为凭借，创设情境，让学生当一回小诗人，训练学生的语言表达能力，丰富对诗歌的理解，培养想象思维。】
　　　　【修改理由：压缩了第一句的教学时间，主要通过朗读、想象、创编小诗的方式学习，从而，突出了教学重点，既落实了语言文字的运用，又发挥了学生的主体作用。】
　　　4、我们每个小朋友都有自己幸福的家。这些幸福的小家呀合在一起就组成了一个大家，这个大家庭就是——（卡片）它是我们爸爸妈妈爷爷奶奶祖祖辈辈生活的这个国家。我们的祖国叫什么名字？（课件出示地图）简称中国。
　　　　同学们，在祖国的怀抱中，你们就像小花朵一样成长，是多么地幸福、快乐，让我们读出这种爱吧！生读
　　　　【设计意图：充分利用多媒体画面创设情境，让孩子感受祖国的美，激发学生对祖国的爱。】
　　　　你最想对祖国说什么？
　　　　结束语：我们对家充满无限的爱，让我们永远爱自己的家。
　　　　【设计意图：让孩子想象对祖国说什么，就是让他们敢喜、敢想、敢说，并用个性的语言表达自己的感受。】
　　　5、配乐朗读全文。同桌用你们喜欢的方式合作读课文，如果能背下来再试着加上动作就更好了。
　　五、课堂练习
　　　　白云的家是（　　）　　小鸟的家是（　　）
　　　　鱼儿的家是（　　）　　种子的家是（　　）
　　　　我们的家是（　　）
　　　1、生填空　2、出示答案　3、齐读