《家》教学设计之八

教科版小学语文一年级下册

  【课程标准】
   喜欢学习汉字,掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。养成良好的写字习惯。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。能用普通话正确流利有感情的朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。在交流中敢于发表自己的意见。
  【内容、学情分析】
   本课是一首儿童诗。全诗六行两句,通过学生熟悉的事物作比,让学生体会到祖国哺育我们成长,激发学生热爱祖国的情感
   一年级的学生生活经验少,语言表达不够完整,但他们富有活力,对事物充满了好奇,有着丰富的想象力,文中通过学生熟悉的事物作比,能够激起学生广泛想象,做一个小诗人的兴趣,培养学生的语言能力,使学生成为学习的主人。在朗读方面,学生喜欢读诗歌,大多数同学能想象着画面、做着动作进行朗读。在识字方面,学生通过看拼音能认准生字,利用编儿歌、加一加、减一减的的方法识记字形,自主识字意识强。在写字方面,学生能自主观察分析生字的关键笔画在田字格的位置,并能口头组词。多数学生书写工整,个别学生书写习惯不好,需要加以重点辅导。
  【教学目标】
   1.能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透词与词之间停顿的指导。背诵课文。
   2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,利用编儿歌、加一加、减一减等方法识记生字字形。“儿”重点指导“竖撇”的书写;“子”重点指导易错笔画“弯钩”;“白、云、土”让学生自己观察占格位置自己写,利用简单的字培养学生自学生字的能力。认识6个二类字。理解由生字组成的词语,初步培养学生合作识字的能力。
   3.联系生活实际展开合理想象,理解并模仿编诗,培养学生语言文字运用的能力。
   4.初步感受大自然的和谐相融,通过朗读感悟,激发学生爱家,爱祖国,爱大自然的感情。
  【修改理由:指导写字由“白”“云”改为“儿”“子”,便于学生发现易出错笔画,掌握写字规律。让学生联系生活实际展开想象,在理解诗的基础上模仿编诗,既陶冶了情感、明白了道理,又落实了语言文字的运用。】
  【教学重点、难点】
   重点:
    学生掌握根据拼音、联系生活识字的方法和独体字的写字方法以及读出诗歌朗读的韵味。
   难点:
    通过反复朗读,使学生明白、体会“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”从而激发学生对祖国的热爱。
  【评价任务设计】
   1、通过环节二中(1、4)和环节四,作业1来检测目标1.
   2、通过环节一、二(3、4)和环节六来检测目标2.
   3、通过环节四(1、3)和作业2来检测目标3。
   4、通过环节三、四来检测目标4;
  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课
   1、课件出示:家,谈话:小朋友们,你们认识这个字吗?今天我们来学习第5课:家,请同学们伸出手指笔和老师一起板书课题。
    (教师板书课题,生书空,边说边写)
    一座大房子,宽敞又明亮,一条长板凳,横在屋中央,奶奶坐旁边,爷爷坐中间,爸爸妈妈坐左边,我和哥哥坐右边。
   2、指名读课题、齐读课题。
   3、谁来给它找个好朋友?看同学们表现的这么好,老师给你们带来了一幅画。你发现了什么?(生说),教师指导看图:抬起头来看见了什么?放眼望去发现了什么?低下头发现了什么?有位诗人来到了这里,写了一首小诗,发表在了我们的书上,让我们打开书读一读。
   【设计意图:编故事方法识字并书空“家”;指导学生先整体后部分观察图画,教给按顺序看图方法,调动学生浓厚的兴趣,为学习课文创设良好氛围。】
   【修改理由:充分利用图画素材,启发学生从整体上观察图画,既能让学生学会按顺序观察图画的方法,又能为学生后面理解课文做好铺垫】
  二、初读课文,整体感知
   1、请同学们翻开课本第83页,自己看拼音读课文,注意不丢字、不加字。不会拼读的可以问问同位,老师也愿意帮助你。端起书,看谁读的最认真,拿书的姿势最正确。
    【设计意图:通过自读,复习巩固汉语拼音,读准字音,读通句子。】
   2、课文中的词语宝宝很淘气,它们趁孩子们读课文的时候偷偷地跑出来了,这些词你会读吗?先自己读读,哪个字不认识读读拼音。指读,谁还有不认识的?齐读。
    (课件出示带拼音的词语:蓝天 树林 小河 泥土 我们 祖国 白云 小鸟 鱼儿 种子 我们)
    小鸟:强调“鸟”的读音
    种子:“子”单独读是三声,和种子在一起是轻声
    去掉拼音还认识吗?读给同位听听,不对的同位互相当小老师教教他。开火车读。
   3、师:生字宝宝看见你和词语宝宝交上了朋友,它们着急了,就变成红色飘来了,它们也想和你们交朋友,你们愿意吗?你是怎么认识他们的?你还在什么地方见过他们?
    同学们的方法这么多,你们可真是又聪明又爱学习的好孩子。
    【设计意图:学生将识字方法和大家交流,鼓励学生在生活中识字,灵活掌握识字方法。】
   4、生字宝宝已经是你们的好朋友了,他们回到课文中,有了他们的帮助同学们一定会读得有进步,看着大屏幕读读试试吧?全班齐读课文。
    【设计意图:教学中要引导学生读好书,学会停顿和连读,不能把美好的小诗读得拖腔拖调。一步一步扎扎实实地指导学生能读出诗的节奏和韵味。】
  三、整体把握,梳理情节
    你读了书知道白云、小鸟、鱼儿和种子的家在哪里吗?
    老师这里有些词卡,谁来帮他们找到家?
    谢谢你们把他们送回家
    【设计意图:这一环节的设计旨在引导学生整体入手感知课文的主要内容,为下面的学习打下坚实的基础。】
  四、理解感悟,指导朗读
   1、同学们帮小伙伴们找到了家,他们在家里做什么呢?我们去看一看。课件出示第一句话,小组合作,每人读一行;四组轮读。
    生看课件,说话表演:
     白云在蓝天上——,
     小鸟在树林中——,
     鱼儿在小河里——,
     种子在泥土里——。
   2、这些小伙伴在家里生活的都很——快乐,幸福,开心。带着这样的心情来读第一句话。(学生带着幸福快乐的表情加上动作读。)
    教师小结:细心的孩子们,你们发现了吗?其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现美。
    【设计意图:让课文中的文字和图片活动起来,为学生提供丰富的表象,让孩子们由读通到读熟再到读懂、读出感情】
   3、我是小诗人。
    瞧,白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家,那么你还知道谁是谁的家吗?
    师出示句式:__________是_________的家
    预设:若学生一时答不出来,
    教师引导:  书包是文具盒的家
           文具盒是铅笔的家
           花园是蝴蝶的家
           森林是小动物的的家
    【设计意图:以课文为凭借,创设情境,让学生当一回小诗人,训练学生的语言表达能力,丰富对诗歌的理解,培养想象思维。】
    【修改理由:压缩了第一句的教学时间,主要通过朗读、想象、创编小诗的方式学习,从而,突出了教学重点,既落实了语言文字的运用,又发挥了学生的主体作用。】
   4、我们每个小朋友都有自己幸福的家。这些幸福的小家呀合在一起就组成了一个大家,这个大家庭就是——(卡片)它是我们爸爸妈妈爷爷奶奶祖祖辈辈生活的这个国家。我们的祖国叫什么名字?(课件出示地图)简称中国。
    同学们,在祖国的怀抱中,你们就像小花朵一样成长,是多么地幸福、快乐,让我们读出这种爱吧!生读
    【设计意图:充分利用多媒体画面创设情境,让孩子感受祖国的美,激发学生对祖国的爱。】
    你最想对祖国说什么?
    结束语:我们对家充满无限的爱,让我们永远爱自己的家。
    【设计意图:让孩子想象对祖国说什么,就是让他们敢喜、敢想、敢说,并用个性的语言表达自己的感受。】
   5、配乐朗读全文。同桌用你们喜欢的方式合作读课文,如果能背下来再试着加上动作就更好了。
  五、课堂练习
    白云的家是(  )  小鸟的家是(  )
    鱼儿的家是(  )  种子的家是(  )
    我们的家是(  )
   1、生填空 2、出示答案 3、齐读