教材分析：
　　俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。选自教科版第二册的《春雨的颜色》就是一篇描写春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
　　本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.
　　设计理念：
　　新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
　　通过以上分析，我确定教学目标如下：
　　　1、理解“争论”、“万紫千红”的意思。
　　　2、把课文内容和生活实际联系起来教学。过各种朗读训练理解课文的内容。
　　　3、通过学习让学生了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，从而喜爱春天这个季节。
　　本文重点是对春雨进行感悟：
　　　1、对春雨本身的感悟。
　　　2、了解春雨给大地带来的变化。
　　难点是体会课文中蕴含的情趣。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程

　　一、设疑激趣营造美境
　　　1、导言：同学们，你们喜欢听故事吗？现在我们就一同看画面，听故事吧！（多媒体出示）
　　　　生：喜欢
　　　2、提问：故事说了些什么？
　　　　生：讲了一群小鸟在争论春雨是什么颜色的。
　　　3、过度：你们想知道春雨是什么颜色的吗？这节课我们也加入到小鸟的队伍中，争论一下春雨究竟是什么颜色的。（板书课题）
　　　　生：齐读课题
　　　　[通过情境导入，激发学生学习的欲望，让学生有身临其境之感。]
　　二、存疑自渎初步感知
　　　1、读课文时注意些什么？（学生各抒己见）
　　　2、按刚才大家的建议，自由度课文。
　　　3、画出生字宝宝。（读一读生字）
　　　4、指两名同学读一读。（学生评读）
　　　5、课文有几个自然段？
　　　　生：快速浏览。用铅笔标记出来
　　　　[新课程倡导“自主、合作、探究”的教学方式。教学中学生自己提出学习要求，同时培养学生自我评价、生生评价。]
　　三、品读词句感悟文章
　　　1、提问：春雨是什么样的声音？一起品读第一自然段。（学生轻声的模仿）
　　　2、过度：在这沙沙的小雨声中，会发生什么事呢？
　　　　生：一名学生朗读第二自然段。
　　　3、这段写什么？（小鸟们在争论一个问题）
　　　4、什么是“争论”？（各抒己见，互相辩论）
　　　5、那我们就带着这个问题，以小组为单位学习第三自然段。（出示多媒体）
　　　　生：自由讨论。
　　　6、引导汇报：
　　　　⑴贴出小动物图画。（燕子、麻雀、黄莺）
　　　　⑵指名代表三个小动物分成几组到前边进行争论（师说：我宣布：春雨是什么颜色的辩论会现在开始。）（进行朗读表演）
　　　　⑶画出这一段中表示动作的词语。
　　　　　生：主要有：落、洒、淋分角色，带头饰再读一读。
　　　　（教师板书：绿、落，红、洒，黄、淋）
　　　7、过度：听到了小鸟们的争论，还有许多鸟也参与其中，你看他们来了（多媒体出示）
　　　　说出小鸟们的名字拿小鸟图利说说自己的想法。
　　　　[品词析句，分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为优胜的语言，将枯燥的文字转化为立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。]
　　　8、通过以上同学们的争论，你们有什么结论？
　　　　生：认为春雨是没有颜色的，但它却能个大地带来万紫千红。
　　　9、齐读最后一段。（出示多媒体）（齐读总结的话）
　　　　[此总结正是本文的中心，万紫千红是画龙点睛的精辟总结。]
　　四、总结全文布置作业
　　　1、学习本文拟有什么感受?
　　　2、用诗歌、画笔描绘你心中的春雨。
　　　　生：各抒己见
　　　　[回归整体，使文章更加完整。]

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　燕子图　　绿　落
　　　　　　　　　　5、春雨的颜色 　　　麻雀图　　红　洒　　　　带来万紫千红
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄莺图　　黄　淋