《春晓》教学导入设计

教科版小学语文一年级下册

  [教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级下册第四课。

  [导入设计]
  1 观看课件,进入情境。
  师:险情小朋友们看大屏幕,注意认真地看,仔细地听。
  (课件播放动画:雨后的清晨,一轮红日刚刚从东方升起,树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠,绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水,也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)
  2 交流观盾感。
  师问:小朋友们说说看到了什么?听见了什么?
  (如学校投有条件播放课件的,就用录放机播放一段富有春天特色的音响:春雨“沙沙”、蜜蜂“嗡嗡”、鸟儿欢唱……
  3 揭题、质疑。
  师:同学们听得真仔细。通过前面几课的学习,我们知道春天的图画是五彩缤纷的,春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天,唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗,千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
  (师板书课題,生齐读课题。)
  师:读了课题,你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。
  4 配乐朗诵,初步感知。
  (师配乐朗诵,生闭目静听,发挥想象,体验诗歌画面美。)
  师:此时此刻,你仿佛看到了什么?
  (生畅谈感受。)

  [设计分析]
  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思維的火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始,以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉,激发他们的好奇心,沟通儿童情感世界和想象世界的联系,让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然,从南漱起进一步学习课文的兴趣。
  古人云:“学源于思,思源于疑。”课题是文章的眼睛,引导学生就课题提出问题,既能使学生养成善于思维的良好习慣,弄清楚题目与文本的内在联系,又能开发学生智力,培养学生的质疑能力。
  叶圣陶说:“作者始有境,入境始与亲。”教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容,创遗荚的氛围,有助于学生理解课文。在揭示课题之后,在教学古诗时,教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意,以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。
 
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