4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）
　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
　　6、谁愿意来比赛？　让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）
　　四、反馈调控，指导书写
　　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
　　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
　　3、电脑范写，学生书空。
　　4、生描红、写字。
　　五、课堂小结
　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　学习目标：
　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　教学过程：

　　一、复习导入，巩固识字
　　1、开火车认读生字、生词。
　　2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，
　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
　　3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
　　二、朗读生趣，深入感知
　　（一）以演代讲，演中体会
　　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
　　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的　“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
　　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)
　　3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
　　4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
　　5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）
　　6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
　　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
　　［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］
　　（二）合作学习，读中感悟
　　1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
　　⑴理解“每天”
　　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
　　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
　　③今天呢？
　　噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
　　［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
　　（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
　　①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
　　（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
　　②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
　　③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
　　（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
　　理解“自言自语”
　　①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
　　②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
　　③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走　　　？
　　④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
　　⑤指名读，其他学生评价。
　　⑥谁能再当当配音演员给动画配音？　
　　［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］　
　　（三）、小组讨论，解决疑问
　　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
　　2、各小组说说自己小组的讨论结果。　
　　3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）　
　　4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。
　　三、想象说话，表演激趣
　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
　　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
　　3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
　　4、　学习小组练习朗读表演。
　　5、表演朗读擂台赛开始。
　　6、召开记者招待会让擂主谈体会。
　　［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
　　四、保存趣味，拓展延伸
　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
　　（土豆、芋艿、红薯、藕……）
　　*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
　　*3、指名上台讲。
　　*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
　　［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］
　　五、自主学习，师生共写
　　1、读儿歌，复习生字。
　　小松鼠，找花生，
　　没找到，格外急。
　　花落了，果结了，
　　花生呀，在地里。
　　2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
　　3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
　　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，　　　　　　写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
　　5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
　　6、老师范写“果”。学生评价。
　　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。