（本节课荣获黑龙江省第三届精英杯教学比赛特等奖）

　　一、领悟教材内容确定教学目标
　　　　本课教材由三部分内容组成，根据教材的特点、学生的实际情况确定教学目标如下：
　　　　1、知识目标：课文中15个词语均是动物的名称，旨在让学生认识12个生字，会写7个生字，认识“犭”和“虍”两个偏旁部首。
　　　　2、能力目标：正确、流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。
　　　　3、情感目标：激发学生在生活中主动识字的愿望。
　　二、教学重点
　　　　《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我为学生创设了一个“可爱的动物世界”的教学情境，让学生仿佛走进大自然中，和自己喜欢的动物们一起上课、游戏，在不知不觉中就认识新的生字。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。在这节课的设计中，教师没有机械的牵引学生，而是把课堂真正的还给孩子，培养学生能根据图片、动画，自主发现等方式熟记12个生字作为教学的难点；而指导学生如何牢记12个新字和能正确、工整的书写7个生字作为教学重点。
　　　　因此在课前我准备了学生喜爱的动物图片，制作了精美的教学课件，用以激发学生的兴趣，做好课前准备。
　　三、教学过程：分为4个教学环节
　　第一环节：激发兴趣、情境导入(点燃学生学习热情)
　　　　导语：“同学们，你们喜欢动物吗？来说说你喜欢什么动物？”
　　　　【设计意图】孩子们非常希望老师能贴近自己的所思所想，因此，从学生的角度出发打开学生的思路，能一下子激起他们的学习热情，这样宽松、愉悦的课堂环境自然营造出来。
　　　　师：听说森林里的小动物们在进行比赛，想去看看吗？谁来说一说都有哪些小动物要参加比赛？
　　　　【设计意图】让学生看着图片说自己认识的动物，课件根据学生所说的名称点击出现相应的汉字，使学生对本课所学生字有初步印象。
　　　　师：可是小动物们找不到自己的参赛队伍，想请你们帮忙，老师已经帮助你们出示了4个参赛队，分别是——生齐读（家畜队、飞鸟队、昆虫队、野生动物队）先和同桌说一说你想怎么分。（生汇报）
　　　　师：同学们已经和这些小动物有“一面之缘”了，那你想和小动物们交朋友吗？这节课就让我们一起走进动物园，去了解“可爱的动物”（板书课题：可爱的动物——识字二1）
　　　　【设计意图】让学生为动物们分类，不局限于课本中认识15种动物的名称，还要使学生能够清楚不同的动物分属不同类，让学生对这些动物有更进一步的了解。同时，在学生高涨的情绪下，轻松点入课题，激发了学生的识字兴趣，变“要我学汉字”为“我要学汉字”，展开本节课的教学，为新知的学习做好铺垫。
　　第二环节：教学新授，自主学习
　　　　1、初识用方法，巧记新生字。
　　　　师：首先，请你自由的读一读课文，把你读不准的字连拼音一起用你喜欢的符号画出来，再多读几遍。
　　　　【设计意图】通过学生自主读、指名读、生生互读、齐读4种方式4读课文，用以加深学生对文本内容的理解，记图、记字，图字结合，而教师针对学生的每一次读都提出相应的要求，让学生每次读都能“读有所获”。
　　　　师：课文我们读好了，现在请你对照着书上的字表按照顺序来找一找，哪些字要求你能认识它呢？
　　　　【设计意图】此环节主要是要让学生能够有序的到文本中找出要求认识的字，培养学生有序圈画、自主查找的能力。
　　　　师：同学们真了不起，这么快就找到了这些新朋友，现在我要请坐的最精神的小组来开火车读一读屏幕上的字。
　　　　【设计意图】教师引导学生巩固本课所识，旨在脱离文本学生仍能借助拼音认读新识生字，特别是采用开火车这种学生喜爱的游戏方式，一人读，读对全班跟读，让绝大多数学生都能有当小老师的成就感，对识字学习更加的感兴趣。
　　　　师：表扬这些同学，读得准确、声音响亮。如果我去掉拼音你还能认识他们吗？那就请同桌之间拿出字卡用你们喜欢的办法相互考一考，比一比谁记得快、记得牢。
　　　　【设计意图】实践证明，学生身上蕴藏着极大的自主识字的积极性，教师通过多元化的评价能激发学生自主识字的意识，因此在实际教学中，每一环节结束后，教师都要给予学生适当的表扬与鼓励，对其发言及表现给予肯定，而利用字卡同桌相互检验识字效果则是识字写字课教学中必不可少的一个环节，不仅能巩固所识汉字，更是低年级学生合作学习的体现形式。
　　　　2、点面相结合，游戏来检验
　　　　在“考”的这部分中，主要设计了两种不同游戏形式的检验方式，首先，教师导语：“老师也把这些字组成了常见的词贴在了我们的识字树上，先请同学们在下边自由的读一读。现在我要请8名同学到前面来各选一张卡片领读，如果你读对了，将得到一份小礼物。”
　　　　【设计意图】这种形式采用“检查点”的方式，让其他学生进行检验，主要是教师在学生相互考的过程中巡视发现识字较有困难的学生，通过同桌互考熟记生字后再对学生进行2次检验，也有利于学习较有困难的学生在回答正确后增强对识字的兴趣、增强自信心。
　　　　师：其次，指导学生玩儿一个找朋友的游戏——看一看，在你们的桌上有一个信封，里面就有一张“游戏板”请同桌两个人合作完成闯关游戏，帮助图片和生字朋友找到它们所对应的名字。
　　　　【设计意图】这种形式采用“检查面”的方式，让每个学生都能有汇报的机会，使学生把文本中所学习的12个生字，或根据图贴字，或根据字找图，在动手操作的游戏过程中再次加深对所学生字的理解。
　　第三环节：学写汉字，我最棒
　　　　1、找共同点，按结构分
　　　　师：要想写好一个字，首先就要合理的安排这个字的间架结构，首先引导学生发现今天要学写的这7个字在结构上应如何分类，再汇报分类的结果。
　　　　【设计意图】学写汉字，教师不能永远“字字范写，字字教写”，这样学生就离不开教师这根拐杖，因此在实际教学中，教师更重要的是教会学生如何“观察字的特点，学写重点笔画，合理安排结构”，这样同类型的汉字学生就可以通过观察自主去练写了。
　　　　2、教师指导范写，学生自主书写
　　　　师：随学生汇报分类结果，课件相应出示，最后屏幕只剩下左右结构的字，第一课时学生先学写左右结构的字，并找出“狗，猫，猴”这三个字偏旁一样，导出“犭”，由教师教授“犭”这一新偏旁。接下来我会问：“这三个字结构上还有哪些共同点呢？”
　　　　【设计意图】让学生找出同结构生字的相同与不同，能锻炼学生对汉字结构的观察力，只有观察的准确，在仿写时才能写好。而经过这几年的写字教学，我发现，学生写字不好看的一个主要原因，不是因为写的量不够，而是在课堂上写的量不够，教师带着学生写的量不够，如果能充分利用好课堂教师指导、学生跟写这有效的20几分钟时间，一定能取得事半功倍的效果。
　　　　师：接下来，由学生说出哪个字最难写，先学写。根据以往教学经验，学生都会选中“猴”这个字，因为这个字笔画多，结构安排较为复杂。教学时就先教写这个生字。教师板书范写，一边写一边强调笔画在田字格中的位置，及需要注意的事项，再由学生书空、仿写。随即会让学生用观察第一个生字的学习方法，自己试写“狗、猫”这两个比较简单的字。
　　　　【设计意图】一年级的学生已经有近一年的学习生字经验，相对于比较简单的生字完成可以用学过的方法尝试自己写，这样不仅是对学生的锻炼、培养，也是给学生能自己写好字以信心，同时，也节约了课堂时间，使课堂更有效。
　　　　3.学会评价，取长补短
　　　　师：教师在桌间巡视的过程中找出有代表性的学生作品，在实物投影下进行展示，让学生观察值得学习的地方和需要改进的地方。自主说一说，你觉得他们写得怎么样？
　　　　【设计意图】应该强调的是，学生不能只一味的去学写，还要学会相互“评价”，评价的过程就是一个“取长补短”的过程，而教师在评字时要教会学生从“结构的安排和笔画的美观”这两方面去进行评价，让学生注意同学间提出的一些问题，再次进行书写时避免相同问题的出现。
　　第四环节：回归文本，强化所学
　　　　师：这节课我们通过“看动物、猜猜看、找朋友、评一评”等各种方式认识了好多生字朋友，就让我们再一次回顾课文，朗声的读出新朋友的名字吧！
　　　　【设计意图】回归文本，小结、强化本课所学，有利于学生的记忆重现。