《自己去吧》教学设计之一

教科版小学语文一年级下册

  一、教学目标
   1、认识本课7个字。
   2、能正确流利、有感情地读课文。
   3、能在生活中寻找类似的事,用书上的形式说说。
  二、教学重难点
   1、能正确流利、有感情地读课文。
   2、能在生活中寻找类似的事,用书上的形式说说。
  三、教具准备:多媒体课件,生字卡片。
  四、课时安排:1课时
  五、教学流程:

  (一)导入:
     同学们,我们学了很多小动物、小朋友独立的文章,这节课我们还要学一篇这样的课文。(教师板书课题:自己去吧)
     (教学理念:联系已学知识,能帮学生建构知识。)
  (二)揭题质疑:
     看到这个课题,你想知道什么?“自己”指的是谁?自己去哪里?自己去干什么?为什么要自己去?
     学生自由发表自己的想法。
     (教学理念:让学生看到课题谈自己的真实想法,体现了学生的主体地位,有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程,训练了学生的思维,激发学生学习的兴趣。)
  (三)自读感知
   1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。
   2、读带有生字的句子,巩固识字。
   3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)
   4、再读课文标出自然段序号。
    (教学理念:初步感知课文内容,学生自主识字,为下一步学习作好铺垫,符合学生的年龄特点及生理特点。)
  (四)细读感悟
   1、刚才同学们在读文的过程中,认识了生字,了解本课的段落结构,看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文,看看你又能有哪些收获?再说一说你是从哪段了解到的?
   2、学生的汇报:你读懂了什么,与同学交流。
   3、带着你的感受再读一读,教师适时指导朗读。
   4、学生再读课文,看看你又读懂了什么?(提示:引导学生在读中体会到:遇事要相信自己,要勇于尝试,不要信赖他人。)
   5、在小组中分角色朗读,并试着演一演。
    (教学理念:教师组织学生分层阅读,每次读都有不同的目标,呈递进的形式,遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书,自主获取知识的原则,体现了学生是读书的主体,让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境,获得极大的乐趣,从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。)
  (五)拓展延伸:
     学到这里,同学们都有了很多收获,可以看出同学们很会读书呀,可是老师现在有一个问题还没有弄清楚:书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗?
     (教学理念:以教师请教同学的方式,激发学生读书表达的欲望,体现了师生共同体的学习策略,同时能激发学生的的表现欲望,有利于培养学生的想象力和创造力,从中受到思想教育。)
  (六)迁移交流:
     说说自己最近学会了什么,是怎样学会的?
     (教学理念:联系学生的生活实际,体会到学本领需要付出努力,并以所学来指导自己的实际行动。)
  (七)全课小结:
     在这次读书活动中,你有哪些收获?你快乐吗?
  (八)板书设计:

                 自己去吧
              小猴子吃桃  爬树
              小鸭子游泳  游泳
   
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