阅读教学的最终目标是发展学生的语言，这是不可偏颇的重要话题，如何在低年级语文课堂教学中落实语言文字训练，也是阅读教学的一个非常重要的问题。近日，听一年级的语文课，第一册《9、看天鹅》，教师在教学拼音的同时，始终不忘语言训练，值得借鉴和学习。请看其中一个片断：
　　师：小朋友在幼儿园里学过许多儿歌，谁还记得？能选一首背给大家听听吗？（学生背诵儿歌）
　　师：大家背得真不错！老师也想背首儿歌给大家听（师背课文《看天鹅》）
　　师：这首儿歌就是我们今天学习的课文。（出示课题）
　　师：课题中有个字“鹅”，请大家跟我读———é。（生跟读）
　　我再读一遍，请注意我的口型——é。
　　师：好，开小火车读。（生开火车一个接一个读）
　　师：我们大家一起读。
　　师：现在谁想读课题？
　　生：9《看天鹅》。
　　师：请大家一起读。（齐读课题）
　　师：谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎样的？
　　生1：白色的。
　　师：对，天鹅的羽毛是白色的。能学着老师的样子再说一遍，好吗？
　　生1：天鹅的羽毛是白色的。
　　师：真好，注意说话时要把话说完整，把话说明白。
　　生2：天鹅飞起来时很美丽。
　　师：“美丽”一词用得很好。而且你说话时声音很响亮，值得大家学习。
　　生3：白天鹅喜欢三五成群地在湖边玩耍。
　　师：你说得太生动了。我们表扬他，鼓鼓掌。
　　这个案例中通过韵母“е”的学习，进行了“天鹅是怎样的”说话练习。拼音教学虽然有些枯燥，但是，执教老师能够在语文课堂上注意每一个细节，通过由浅入深、从简到难的说话练习，学生不仅学习了拼音，还练习了表达，积累了词语和句子，语言训练的目标得到了落实，拼音教学也就充满了活力。