《稀奇歌》课题的三个字都是生字，如果直接告诉学生“今天我们来学《稀奇歌》这篇课文。”这未免太单调了些，所以在一开始我就对小朋友说：“老师告诉你们一件非常稀奇的事。昨天，老师看见一群胖嘟嘟的小肥猪在跳芭蕾。一只黑不溜秋的小乌鸦摇身一变，成了讨人喜欢的小天使。你们相信吗？”顿时，学生们议论纷纷，他们的注意力一下子集中了，当我告诉他们这些稀奇古怪的事是我昨晚做的一个梦而已，他们都长叹了口气。接着又问他们想不想听一首儿歌，讲一个五岁小弟弟做的比这更稀奇的梦时，他们都瞪大了眼睛，点头示好，就这样，学生的兴趣被牢牢吸引住了。
　　导入课题后，我告诉学生稀奇就是奇怪，平时都见不到的意思。然后我让学生听课文录音，并提出要求：小弟弟的梦稀奇在哪儿？因为儿歌本身就很有趣，所以学生听完后，纷纷举手发言，想发表自己的感想。通过这种方法不仅训练了学生认真听的习惯，而且也锻炼了他们的说话能力。在学生说完自己的感想后，我再让他们把这种奇怪、不可思议的感觉通过自己的朗读表现出来。有的小朋友在读的时候甚至加上了动作，朗读起来声情并茂，效果也就更好了。
　　识字、写字是一年级语文学习的重点。在写字教学中，我让学生自己想办法去记住这些生字。例如在学“奇”的时候，有的学生通过组词记住它，有的学生编儿歌记住它（大加可奇奇奇）。然后我播放了“奇”的笔顺，再让学生说一说笔顺，学生也观察到了“大”的最后一笔变成了点。最后我让学生观察后说怎么在田字格里写好“奇”，学生说过后，我再范写，并提示每一笔怎么写好。这种方法教会了学生怎么在田字格中写好字，先观察重点笔画在田字格中的位置，再动笔去写。“飞”和“机”里都有横折弯钩这个笔画，但是写的时候却不一样，所以我把这两个字放在一起，让学生观察两个字中的横折弯钩有什么不一样，再交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
　　在教学结束之际，我把我导入课题时讲到的事情编成了《稀奇歌》读给他们听，让他们乐翻了天，也跃跃欲试，而且为了帮助学生自己编儿歌，我还给出了一些图片作为提示，但是时间不太够，所以学生说得不多。
　　总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。