一. 关于教材
　　　　本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”，第三部分是带有“j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹“气”和“少”两个字。

　　二. 关于教学目标
　　　　根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.
　　(一) 教学目标：
　　　1．识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。
　　　　　到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。
　　　2．朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。
　　　　　这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
　　　3．写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。
　　　　　通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画“横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
　　（二）关于教学的设计
　　　　　研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.
　　　　　板书(一) 看图说话，揭示课题。
　　　　　　　(二) 读儿歌，学生字。
　　　　　　　(三) 学习三拼音，巩固拼读
　　　　　　　(四) 复习生字词语，指导描写,
　　　　　第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：
　　　　　　1．听录音，初步感知（儿歌内容）；
　　　　　　2．听录音，读文学字；
　　　　　　3．熟读成诵，再次感悟；
　　　　　整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。

　　一、看图说话，揭示课题。
　　(一) 看图说话
　　　1．说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？
　　　　　师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)
　　　　　　　　　　　　　xì
　　　　　1.毛茸茸　　做游戏
　　　　　　(1)点着词语：毛茸茸
　　　　　　(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？
　　　　　　　（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）
　　　　　　(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？
　　　　　　(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？
　　　　　　师小结：软软的、毛毛的就是（毛茸茸），再读一遍。
　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　xì
　　　　　2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语：做游戏）
　　　　　　(1) 谁来拼读？“戏”（指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）
　　　　　　(2) 你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）
　　　　　　　　小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。
　　　　　3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！
　　　　　　　揭示课题：　 jī
　　　　　　　　　　20 数小鸡
　　　　　　(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；
　　　　　　(2) 齐读课题。
　　{这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。
　　a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。
　　b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。
　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
　　二、读儿歌，学生字。
　　(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；
　　　　　老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！
　　　1. 一听课文录音;
　　　　（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？
　　　　（2）学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！
　　　　　　　你用自己的话说得很清楚，真有本领！
　　　　（3）那只小鸡去了哪儿呢？
　　　　　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。
　　（二）听录音，读文学字；
　　　1．听课文录音（出示媒体课文）
　　　　（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；
　　　　（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；
　　　　（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。（指名读）
　　　　　　{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}
　　　2．逐个学习生字
　　　　　A.课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少急气）
　　　　　　（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）
　　　　　　（2）拼读“气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）
　　　　　B.学习生字：
　　　　　　少（1）逐个出示：少小
　　　　　　　a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？
　　　　　　　b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是“竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一“丿”（变色）;
　　　　　　　c.指名书空-----齐书空）
　　　　　　　d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少
　　　　　　急（1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！
　　　　　　　　　　出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
　　　　　　　（2）谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?
　　　　　　　（3）鸡妈妈心里可急啦！所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常“着急”（读读词语）。
　　　　　　气（1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识
　　　　　　　　　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关
　　　　　　　　　　　　　气球、空气气球和空气中都包含气体
　　　　　　　　　　　　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦！
　　　　　　　（2）来，自己读读这些词语；
　　{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：