《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
　　教学理念：
　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
　　教学目标：
　　1．认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
　　2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
　　3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
　　教学重难点：
　　　1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。
　　　2、理解诗句的意思，体会意境。
　　教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美
　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
　　　　　师:图中的人在干什么, 他在想些什么？
　　　　　(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)
　　　　　师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
　　　　　[〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。]
　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。
　　　　1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
　　　　2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
　　　　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
　　　　3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背
　　　　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
　　二、初读感知，学习生字。
　　　1、自主识字，分层学习
　　　　（1）自己读诗，随文识字。
　　　　　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？
　　　　　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
　　　　　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
　　　　　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）
　　　　　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
　　　　（2）检查识字效果：
　　　　　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
　　　　　（课件投影生字静　夜　床　光　举　头　望　低　故　乡）
　　　　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
　　　　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）
　　　　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
　　　　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。
　　　　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
　　　　　师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
　　　　　师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
　　　　　师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。
　　　　　师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
　　　（3）游戏巩固。
　　　　　师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？
　　　　　生：火车，火车这里开！
　　　　　师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
　　　　　师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！
　　　　　师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
　　　（4）出示去掉拼音的生字及词
　　　　　师：同学们，看到了吗？有什么不一样。
　　　　　生：没有了拼音。
　　　　　师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
　　　　　师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！
　　　　　师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！
　　　　　师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
　　　（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读
　　　　　[这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
　　　2、认清字形。
　　　（1）交流方法
　　　　　师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
　　　　　生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
　　　　　生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
　　　　　生：我记住了“床”字，广西有根木头。
　　　　　生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
　　　　　生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
　　　　　生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
　　　　　……
　　　　　师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
　　　（2）猜谜语强化巩固