教学目标
　　　1能借助拼音读准“海、用、浪、纸、铅、笔、”6个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“纸、海、浪、笔”的字形结构。
　　　2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。
　　　3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。”
　　　4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。
　　教学过程

　　一揭示课题
　　　1引入：
　　　　师：前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。
　　　2出示音节：xie zi 学生练习拼读。
　　　　师：这两个音节请你自己认真拼读一下。
　　　　谁愿意拼读给大家听？
　　　　及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
　　　　提醒学生注意“zi”是整体认读英节，平舌音。
　　　　（自由练拼指名拼读开火车拼读齐读）
　　　3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。
　　　　师：“写字”这两个汉字是怎么写的呢？老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。“写”的上面是秃宝盖，下面是与。“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。
　　　4用“写字”这个词练习说一句话。
　　　（1）师示范用“写字”说一句话。
　　　　　师：小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。那么我们就来用“写字”这个词说一句话。先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。
　　　　　师述两遍：小学生在白纸上用铅笔写字。
　　　　　请学生复述听到的这句话。
　　　（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。
　　　　说明：
　　　　积累词语是为了运用。这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。
　　　5出示句子：小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔( bǐ )写字。
　　　　师：这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。请小朋友自己借助拼音把字音读准了。
　　　　自由拼读指名拼读生字
　　　　指名读句子男、女分别读句子齐读句子
　　　6交流“笔”字记字方法。
　　　　师：古人都是用毛笔写字的。（出示实物：毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？
　　　　学生回答后，师述：毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。
　　　　说明：
　　　　用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。
　　　7指导“纸”的书写。
　　　　师：现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？
　　　　出示：纸
　　　　师：看，我们要写哪个字？（纸）
　　　　演示“纸”的笔顺。
　　　　师述：“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。这样整个字就站稳了。
　　　　学生在本子上练习描摹“纸”字。
　　　　师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。
　　　8齐读课文。
　　二看拼音读课文学生字
　　　1揭示本单元的训练目标。
　　　　师：从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。
　　　2出示课文。
　　　　师：看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。
　　　　生自由读文学习小组交流读文
　　　3指名拼读余下的5个生字。
　　　4朗读课文。
　　　　师：你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？
　　　　指名读全文分男、女读课文分小组读课文齐读
　　　5学习小组交流识记生字的好方法。
　　　6全班交流“海、浪”的字形相似处。
　　　　(左右结构，部首都是三点水)
　　三朗读课文，积累最基本的句式
　　　1根据老师的提问读课文相关句子。
　　　　师引读课文：儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？下面老师来提问题，你们来读课文回答：
　　　　船儿在哪里用什么写字？（生齐读第一句）
　　　　飞机在哪里用什么写字？（生齐读第二句）
　　　　我在哪里用什么写出最美丽的字？（生齐读第三句）
　　　2学生背课文：（自由背指名背）
　　　3改变句式，练习说话。
　　　　师：课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。（出示句子）
　　　　下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。（指名说）
　　　　再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。
　　　　出示这两句句子。
　　　　师小结：有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。
　　　4看图拓展说话训练。
　　　　师：大自然里还有许多有趣的现象，看，
　　　　（出示课后练习的图1）
　　　　蜻蜓在哪里用什么写字呢？
　　　　（出示小男孩说的话）
　　　　小男孩怎么说？（指名读句）
　　　　这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？（换句式说）
　　　　学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。
　　　　交流。
　　　　学生展开想象，模仿课文进行说话训练。
　　四指导描摹
　　　1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“斜钩”。
　　　2老师书写“民”，说说怎样才能写好“民”？
　　　3学生描摹，自己纠正：你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。