《小小的船》第二课时导学案设计

沪教版小学语文一年级上册

  [教学目标]
   1.自主体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”叠音词的作用。
   2.能正确地朗读课文,在教师引导下探究有节奏朗读的奥妙,培养认真读书的良好习惯。小组分工能做到合作合理和谐高效,进行简单造句,培养孩子语言创新表达素养。
   3.感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,激起学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
  [学前调研]
   1、农村孩子的语文朗读习惯存在着明显的唱读现象,一年级是纠正这种习惯的关键时期;
   2、受家庭环境、父母文化素养等影响,农村孩子的口语表达能力较弱,尤其是缺乏语言表达的创新能力。
  [课题类型]展示交流反馈
  [教学重难点]能有节奏地朗诵课文,进行语言表达训练。
  [教学设计理念]
   1、真正地热爱孩子。“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”(苏霍姆林斯基)。尤其是一年级孩子,更是需要在教师富有智慧地关爱中得到培养。有句话说,优秀的课堂不是教师在展示自己的才华,而是教师在塑造、创造才华。美国的雷夫先生之所以在几十年如一日的平凡教学生涯里缔造了“第56号教室的奇迹”,不正是源于他内心对孩子的热爱吗?
   2、打造高效课堂模式、深入贯彻“一创双优”。一个有着真正教育觉醒意识的教师,一定是个不随波逐流的人,也一定是个热爱学习、向往着毛虫羽化为蝶的教师。我们首先就需要这样来创新我们的头脑。进而优化我们的教育教学作风:德高为师身正为范,用自己的身教来潜移默化地滋润孩子的成长。进而优化我们的内心的工作环境:“教育本身就是意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是心灵的艺术,教育是人本的教育……”(亚斯贝尔斯),所以,我们应该先要纯净自己的内心,只有高尚的心灵才会唤醒一颗颗稚嫩可爱的心灵。如此,高效课堂模式想要不打造出来也是不行的了。
   3、看云老师说过“站在讲坛上,我就是语文;白纸黑字,这就是语文。”只有在这样大气的教师引领下,孩子们的生命成长才会始终“向着明亮那方”(金子美玲)。
  [教学过程]        

  一、复习。
    游戏:摘星星。
    师出示课件,每个星星里藏着一个词语,要求孩子能迅速正确地读出。
    本节课我们继续学习第七课《小小的船》(板书课题)。
  二、初读课文,要求学生学会有节奏的朗读。
   1、师:小朋友喜欢听歌吗?下面老师就请大家来听一首歌曲。课件播放歌曲《小小的船》。
    师:大家已经读过课文了,老师有个疑问,“小小的船”是什么样的船,是不是真的船?
    师出示图片,让孩子们对比小船和月儿。
   2、范读课文。
    师:老师看出来了,小朋友很喜欢这首诗,对吗?王老师也喜欢读,你们愿意听我读课文吗?
    师:
        小小的船
      弯弯的月儿/小小的船。
      小小的船儿/两头尖。
      我在/小小的船里/坐,
      只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天
     老师读得好听吗?为什么?(因为有节奏)
     让孩子们在书上画出节奏。大家看着自己的课本,自己试着有节奏的朗读,开始吧。指名朗读,纠正。
     去掉斜线,去掉拼音,有节奏地读。
   3、认识叠音词,体会叠音词的作用。
    课件:小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的
    师:“弯弯的”这儿用了两个“弯”字,“弯弯的月儿”,你们觉得这月儿怎么样?(引导体会语感)“弯的月儿”“弯弯的月儿”(板书)比比看,那个表达效果更好一些。
    师:“弯弯的”表示很弯,弯得很可爱,谁能举个例子?
    (弯弯的小路。弯弯的小河。)
    师:那么这弯弯的月儿像什么呢?
    生:这弯弯的月儿像小小的船。
    师:(板书)
      弯的月儿小的船
      弯弯的月儿小小的船
      小朋友们读读比比。
    师:说得很好。小的船、小小的船,意思一样。但你觉得哪一种更可爱呢?
    生:我觉得小小的船可爱。
    师:这首诗如果不重叠,你们觉得怎么样?
    (课件)弯的月儿小的船,
        小的船两头尖。
        我在小的船里坐,
        只看见闪的星蓝的天。
    师:这样的诗,我们还喜欢读吗?
    师:那我们再来有节奏地读一遍课文吧。(齐读)
  三、说话训练
   1、师:现在有哪位小朋友知道“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字,就可以把这两句话联系起来?
    (加一个“像”字。就是“弯弯的月儿像小小的船”。)
    (齐读)弯弯的月儿像小小的船。(板书:教师画出弯弯的月儿)
   2、师:为什么课文里没有说弯弯的月儿像香蕉?像镰刀?像眉毛?引导孩子联系文章大背景来想,如:蓝蓝的夜空像(大海),弯弯的月儿像(海水中的一只小船)……
    现在谁能把月儿读成弯弯的?把小船读成尖尖的?把星星读成闪闪的?指名朗读。
   3、课件:照样子说话训练:(分小组讨论,要求每组成员根据自身情况,有层次有梯度选择题目安排代表发言)
     弯弯的月亮像小船,
     圆圆的西瓜像( ),
     细细的柳条像( ),
     洁白的云朵像( )。
     ( )的( )像( )。
   4、激发孩子的想象并能说出来。
     课件:请你坐在这小小的船里,你看到了什么,想到了什么?
       我坐在小小的船里,
       看见了( )( )。
       我坐在小小的船里,
       想到了( )( )。
    (我看见许多星星向我眨眼睛。我还看见蓝蓝的天。)
   5、孩子们,你们想不想知道:老师坐在这小小的船里,会看见什么?想到什么?(课件出示相应画面)
  五、课堂小结
    小结:孩子们,在这节课里,我们认识了叠音词的妙处,学会了有感情、有节奏的朗读课文,还坐在了弯弯的月儿上一齐欣赏了美丽的夜空。
  六、音乐背景,师生互动一齐表演课文。孩子们,为了表达我们对这首儿歌的喜爱之情,为了表达我们对这首儿歌作者叶圣陶老爷爷的敬爱之情,就让我们再次伴随着美妙的音乐一起翩翩起舞吧!
  七、课外作业:
   1、观察月亮的形状,看看月亮在每个月里是怎样变化的?
   2、我是小小画家:完成《美丽的夜空》的绘画。

  板书设计:
                小小的船
          弯的月儿        小的船
          弯弯的月儿   像   小小的船


              《小小的船》第二课时导学案设计课后反思

  1、这次讲课,虽是同一课题,但是和上次有较大不同。因为上面要求要使用导学案的方式来上课。究竟什么是导学案,不太清楚。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》,仍然存在困惑。
  2、本次教学,就上课内容上来讲,和第二次教学设计不同的地方有两处:一是开头的情境导入环节。这次开头,我先让孩子观看两幅图片,即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片,那天正好是初五,除了一弯新月,天空一片漆黑。课上,我问孩子:天上怎么只剩下了一弯新月呀,星星呢?哦,原来小星星们听说咱们班的孩子最聪明,都掉下来找小朋友们来啦,下面我们来玩一个“摘星星”的游戏,每个星星里面都藏着一个词语,看看大家能不能迅速、准确地朗读出来?二是“照样子说话训练”的环节,由教师指名回答、齐答的形式,转为小组合作讨论,再由各组代表分别回答问题。小组讨论的环节设计,说实话我心里没底,因为上级要求优质课必须体现出高效课堂的特性,必须有小组合作的环节设计,我只好硬加上去。上完课,我感觉小组合作的设计不太理想,因为:(1)平时孩子们缺乏小组合作学习的经验;(2)我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明了;(3)课堂上,部分孩子表现出不知所措,有的小组长就直接指定好了某某回答哪个问题,缺少了我预设的那种热烈讨论的情形。
  3、因为课前领导要求使用导学案上课,就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容,因此,我课前临时把教学设计做了改动,并印发给几个小组。我发现,孩子们提前知道了教学设计内容,导致了我原来准备的“学前调研”发生了变化,有的内容,还没等我说呢,有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被削弱了。