一、案例
　　以35《国庆节的晚上》中说话训练为例：
　　师：请看国庆节的晚上美丽的焰火。（出示多媒体画面）
　　生：（窃窃私语）真好看，真漂亮……
　　师：请大家边看边思考想象，这些焰火像什么？（给一些时间思考）
　　生：边看边思考讨论，同桌交流。
　　师：请再再仔细看一下，准备发言。（放大单幅画面，逐幅出示）
　　生：交流：
　　（1）天空中的焰火像一条火龙。
　　（2）天空中的焰火像一串红。
　　（3）天空中的焰火像一条毛茸茸的围巾。
　　（4）天空中的焰火像音乐喷泉。
　　（5）天空中的焰火像一颗颗五角星……
　　师：（把各单幅图集中一起，定格出示。）请选择几幅连起来说说。
　　天空中的焰火像，像，像，啊，国庆节的晚上！
　　生：天空中的焰火像一条毛茸茸的围巾，像一串红，又像音乐喷泉
　　……（学生发言十分踊跃）

　　二、分析与反思：
　　本环节中教师采用多媒体教学，首先出示多幅焰火图，五彩缤纷的画面一下子吸引了学生。学生的学习情绪顿时高涨，学习兴趣浓厚，也对训练的内容有了一个整体的感受。
　　接着教师把多幅图分解成单幅图，留出一定的时间让学生思考，在讨论中学生有了自己的意见和想法，并对单幅图进行语言的表达、交流的训练，相对比较容易一些。在逐一训练中打开学生思维，扩大语言、句式表达的范围、表达的变化。
　　然后，在多个学生交流的基础上，把单幅图合并成多幅图，请学生连起来说一说，使各部分的单一内容形成一个有机的整体，让学生有一个整体的印象。并辅以情感表达的句式，帮助学生情感的地金、升华。果然学生发言十分积极，情感不断提升。教学难点自然地迎刃而解了。
　　由此，我想到，多媒体的介入已大大扩充了课的内涵。现代网络技术的运用拓展了学生的视野，例如在本课中从网上下载大量有关“焰火”的图片，穿插于课文教学之间。首先引入新课时，出示一大幅天安门广场焰火图，“哗，多美的焰火呀”学生脱口而出的言语，充分说明了他们的学习劲头有多高。接着，在指导朗读重点段落时，展示多幅美丽造型的焰火图。让学生欣赏之后再进行朗读。俗话说“有感而发”，丰富的生活实际给了学生真实的内心感受，情感也自然流露，朗读的重点也充分体现了。基于以上几个环节的多媒体运用，使原本短短的一篇课文扩充到庄严的天安门广场，夜空中的焰火，乃至于学生头脑中无限的遐想中……，从而真正体现了新教材编写的意图和主旨。