教学目标：
　　　认知目标：
　　　　1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。
　　　　2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语，能在语言环境中正确认读。
　　　　3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”，说说“出”字的书写笔顺。
　　　能力目标：
　　　　1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。
　　　　2、利用图片理解“十字路口”，从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。
　　　　3、朗读课文,做到不添字，不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。
　　　　4、延伸课文，利用课文内容和老师给予的课外知识，对文中的“小猪”说一二句话。
　　　情感目标：
　　　　1、了解课文内容，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。
　　　　2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识，拓展知识面。
　　教学重点、难点：
　　　1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。
　　　2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。
　　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。
　　教学准备：
　　教师准备：多媒体课件、田字格黑板、知识小点（关于动物的一些知识）
　　学生准备：选读本《地球爷爷的手》
　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题
　　　1、师：小朋友，我们已经认识了许多的动物朋友，瞧，它们都来了！一起向它们打招呼！
　　　2、媒体出示词语。（快速朗读）
　　　　　母鸡八哥花狗青蛙小猫
　　　　　蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦
　　　　说明：
　　　　本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物，都十分感兴趣。学期将近结束，学过的动物词语可真不少。新课伊始，出示学生熟悉的动物词语，既是一种兴趣的激发，又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏，采用齐读方式，不宜花费过多时间。
　　　3、出示图与“小猪”两字：今天，我们要认识一位新朋友，它就是……（生齐答：小猪）
　　　4、学习生字“猪”（1）小老师带拼读，开火车读。
　　　　　　　　　　　（2）复习“犭”旁，回顾学过的“犭”字（生交流师板书）
　　　　　　　　　　　（3）认识新笔画“弯钩”，尝试书写。（教师简要指导，学生写两遍）
　　　　　过渡：小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。
　　　5、出示课题。（齐读）
　　　　　说明：
　　　　　此环节，老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂，正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时，顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时，可适当渗透“犭”的字大多与四条腿，又有皮毛的动物有关的知识。
　　　　　在认识新笔画“弯钩”时，教师略做指导，并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。
　　　　　认识了主人公，也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。
　　二、整体感知，学习生字
　　　1、看动画，感知课文，激发兴趣。
　　　　　说明：
　　　　　生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣，激发他们自主阅读的欲望，也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言，为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看，创造和谐的课堂氛围。
　　　2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!
　　　3、小组合作自学课文：要求（1）给课文标上小节序号。
　　　　　　　　　(指名读要求) （2）正确朗读，不添不漏。
　　　　　　　 　　　　　　　　（3）读准字音、巧记生字。（出示生字）
　　　4、全班交流识记方法。
　　　5、穿插游戏：“反义词碰碰车”
　　　6、独立默记生字。
　　　7、读词游戏：“小猪上学”
　　　　说明：
　　　　小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力，按照自学要求，踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间，并随机指导、纠正、肯定，千万不要走过场，点到为止。
　　　　这里的识字教学采用集中识字的方法，但一下子把许多生字抛给学生，很难达到满意的效果。为了提高识字的效率，老师把生字做了有序的整合、归类，按字形结构分成四类（一）要、爷、象、关（二）出、兴（三）该、站、好（四）迷，分类出示后，巩固学生的识记，渗透了字形的结构。
　　　　全班交流采用以小组为单位的方式，可穿插个别补充。记字不求面面俱到，方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课：“站”、“象”可强调字音，“要”、“爷”、“该”可从形近字入手，出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节，还可穿插“出”的描红练习，以巩固其书写笔顺。
　　　　巩固识字环节设计两项游戏：“反义词碰碰车”（用来复习学过的反义词）这一游戏师生互动，老师边说一个词，边做动作，学生们立即呼应，浑身上下动一动，调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后，应留给学生一些默记的时间，当进入“小猪上学”的板块中，则是考察学生朗读词语的能力。
　　二、朗读课文，了解内容
　　（一）过渡：让我们把生字送回课文，我们知道了原来……可是……
　　　　1、引读第一节。
　　　　2、出示（十字路口的图片）：十字路口在哪儿？谁来指指？
　　　　3、指名读第一节。
　　　　4、说话训练：是啊！小猪迷路了,它（会怎样）（指名交流）
　　　　　说明：
　　　　　此环节通过师引读，出示课文第一节，意在了解故事的起因，对于十字路口的理解，运用图片与师讲解相结合，让学生轻松积累。此处的说话训练，允许给学生短暂的思考，使学生体会小猪迷路时焦急的心情。
　　（二）过渡：你们真能体会小猪的心情！于是它决定向别人问路，它是怎么问的呢？
　　　　1、自读2、4节，找出小猪怎么问路的句子。（多媒体出示校对，用——表示）
　　　　2、指导朗读2句问句。（1）自由轻声读。（尝试读出疑问的口气）
　　　　　　　　　　　　　　（2）师：你觉得小猪怎么样，从哪里看出？
　　　　　　　　　　　　　　（3）指名交流。（有礼貌，说话客气，很着急）
　　　　　　　　　　　　　　（4）多种形式朗读，理解“恭恭敬敬”。
　　　　　　　　　　　　　　（5）师生配合朗读2、4节。
　　　　　说明：
　　　　　此环节让学生边读边划边思，通过反复朗读，读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急，帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解，老师应在指导朗读中自然渗透，告诉学生就是对人很尊重，很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现，如：“你的表现真有礼貌”；“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。
　　（三）过渡：这样一只有礼貌，说话客气又可爱的小猪，应该很顺利地问到路，可是你们听（出示2——6节前半段）小朋友，这是为什么？
　　　　1、自读2—5节，说说你知道了什么？
　　　　2、指名朗读重点句子（并延伸）
　　　　　　乌龟98岁了，小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢？
　　　　　　大象，小猪怎么能叫它呢？
　　　　3、练习朗读。
　　　　　　过渡：看来小猪是搞错了动物的年龄，难怪它羞得……（引读第6节）
　　　　4、齐读第6节。
　　（四）分角色朗读全文。
　　　　1、师：小猪迷路的问题总算解决了，让我们一起来读全文。
　　　　2、请小朋友在组内分角色朗读。
　　　　3、师生合作朗读全文。
　　　　　说明：
　　　　　以一个小小的悬念，引导学生自读课文，自己获得收获，了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小，来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式，改变乌龟的语言，指导朗读，从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上，分角色朗读，进一步体会文章内容，读出对话中不同动物的语气。