一年级的的新生虽然经过几天的学前教育，可是在最初的甚至是很长一段日子里，他们在课堂上仍然会表现出种种让老师烦恼的举动；懒散的坐姿、随意的插嘴、肆无忌惮的告状、漫无目的地张望、专心致志地玩弄手中的橡皮、没精打采地朗读课文……

　　我们不禁会问：有什么办法让这群孩子很快地摆脱幼儿园以游戏为主的学习方式，而满腔热情地投入到小学以学习知识技能，训练思维为主的具有一定约束力的学习方式呢？

　　从心理学角度分析：兴趣是推动学生学习兴趣的内部动力。激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。

　　随手翻阅了案上的几本优秀案例集，发现低年级的成功教学案例都几乎有着共同的特点，那就是——童趣盎然！有的教师牵着学生步入神奇的童话世界，有的教师带着学生感受游戏的欢乐，有的教师鼓励学生过关斩将，有的教师组织学生友好竞争……在这样的课上，孩子自然会体味到学习的乐趣，调动起更大的热情。

　　《开学了》是孩子们学习的第一堂课，教师如何在这堂课中展现自己的教学魅力，让孩子们一下子就喜欢上自己，让孩子们不由自主地爱上语文？那么教师所要做的就是在精心备课时，想想可以创造什么情境让课堂成为孩子们一方童话和游戏的乐园。

　　不禁思索：如果把学习识字本领、学习朗读本领、学习写字本领看成是过三关，学生一定会兴致盎然地参与其中。如在第二教学环节中，可以创设这样的情境：教师出示漂亮的娃娃粘纸问同学们想不想和字宝宝交朋友，如果和三个字宝宝交上朋友就可以获得一枚漂亮的娃娃粘纸。但是字宝宝说要和他们交朋友必须闯过三个关卡才行——识字关、朗读关、写字关。于是可以把每个环节的练习写下来放在三个锦囊里，教师打开锦囊进行教学，第一个“识字锦囊”里可以写：如果你要闯过这一关，请你听一听（请你听一遍录音，说说你听到了什么？）；找一找，（给你看看这五个字，你认识他们吗？在课文里把他们圈出来，读准字音）；认一认（看清字形，想想怎么记住它们）。……

　　课堂上也许可以进行“我会认”、“我会读”、“我会写”的“才艺展示活动”，大家以大胆展现……

　　“哐当哐当”列车驶进了识字站、朗读站、写字站，站长老师为你发通行证……

　　“灵耳朵”、“智慧星”、“发言王”、“写字小能手”、“朗读小明星”……小小明星在课堂中产生。

　　“字宝宝回家”、“字宝宝点名”、“字宝宝交朋友”、“字宝宝排队”……汉字变得富有生命起来！

　　这样的课孩子会喜欢吗？这样的课老师容易掌控吗？这样的课会削弱知识和技能的传授吗？这样的课会打断课文的教学思路吗？这些问题需要我们思考，但有一点，我们心里是十分清楚的——孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力，只要安排得当，不滥用表演和游戏，相信有时会起到事半功倍的效果!

　　让我们一起实践吧！试着让孩子在我们精心营造的童话和游戏的乐园里快乐地学习！