教学反思:给低年级孩子一方童话和游戏的乐园

沪教版小学语文一年级上册

  一年级的的新生虽然经过几天的学前教育,可是在最初的甚至是很长一段日子里,他们在课堂上仍然会表现出种种让老师烦恼的举动;懒散的坐姿、随意的插嘴、肆无忌惮的告状、漫无目的地张望、专心致志地玩弄手中的橡皮、没精打采地朗读课文……

  我们不禁会问:有什么办法让这群孩子很快地摆脱幼儿园以游戏为主的学习方式,而满腔热情地投入到小学以学习知识技能,训练思维为主的具有一定约束力的学习方式呢?

  从心理学角度分析:兴趣是推动学生学习兴趣的内部动力。激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容,以不同的方式创设教学情境,激发学生参与学习的兴趣,从而有效地提高教学效率。

  随手翻阅了案上的几本优秀案例集,发现低年级的成功教学案例都几乎有着共同的特点,那就是——童趣盎然!有的教师牵着学生步入神奇的童话世界,有的教师带着学生感受游戏的欢乐,有的教师鼓励学生过关斩将,有的教师组织学生友好竞争……在这样的课上,孩子自然会体味到学习的乐趣,调动起更大的热情。

  《开学了》是孩子们学习的第一堂课,教师如何在这堂课中展现自己的教学魅力,让孩子们一下子就喜欢上自己,让孩子们不由自主地爱上语文?那么教师所要做的就是在精心备课时,想想可以创造什么情境让课堂成为孩子们一方童话和游戏的乐园。

  不禁思索:如果把学习识字本领、学习朗读本领、学习写字本领看成是过三关,学生一定会兴致盎然地参与其中。如在第二教学环节中,可以创设这样的情境:教师出示漂亮的娃娃粘纸问同学们想不想和字宝宝交朋友,如果和三个字宝宝交上朋友就可以获得一枚漂亮的娃娃粘纸。但是字宝宝说要和他们交朋友必须闯过三个关卡才行——识字关、朗读关、写字关。于是可以把每个环节的练习写下来放在三个锦囊里,教师打开锦囊进行教学,第一个“识字锦囊”里可以写:如果你要闯过这一关,请你听一听(请你听一遍录音,说说你听到了什么?);找一找,(给你看看这五个字,你认识他们吗?在课文里把他们圈出来,读准字音);认一认(看清字形,想想怎么记住它们)。……

  课堂上也许可以进行“我会认”、“我会读”、“我会写”的“才艺展示活动”,大家以大胆展现……

  “哐当哐当”列车驶进了识字站、朗读站、写字站,站长老师为你发通行证……

  “灵耳朵”、“智慧星”、“发言王”、“写字小能手”、“朗读小明星”……小小明星在课堂中产生。

  “字宝宝回家”、“字宝宝点名”、“字宝宝交朋友”、“字宝宝排队”……汉字变得富有生命起来!

  这样的课孩子会喜欢吗?这样的课老师容易掌控吗?这样的课会削弱知识和技能的传授吗?这样的课会打断课文的教学思路吗?这些问题需要我们思考,但有一点,我们心里是十分清楚的——孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们的注意力,只要安排得当,不滥用表演和游戏,相信有时会起到事半功倍的效果!

  让我们一起实践吧!试着让孩子在我们精心营造的童话和游戏的乐园里快乐地学习!