《唱游课上》教学设计之一

沪教版小学语文一年级上册

  一、教学目标
    1、听录音,在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音,并能在课文的语言环境中正确认读。
    2、能跟着录音或老师的范读,手指点字,基本做到字字过目地朗读。
    3、练习正确的写字姿势和执笔方法,巩固笔画“横、竖”,在老师的指导下描写“十、土”。
    4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。
  二、重点和难点
    1、能读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音,并能在课文的语言环境中正确认读。
    2、能跟着录音或老师的范读,独立或者半独立地正确朗读课文。
    3、养成良好的学习习惯。
  三、教学方法、教学策略
    教学方法
     1、利用录音,帮助学生阅读课文、识字。
     2、注重激发学生学习语文,认识汉字的兴趣,并以此开展教学活动。
     3、通过小组合作,激发学生人人参与。
     4、根据学生差异,采用分层教学。
    教学策略
     1、游戏识字策略
     2、自然渗透策略
     3、阅读巩固策略
     4、习惯养成策略
  四、教学准备
    教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音,设计探究活动资料。
    学生:预习课文,圈出生字。
  五、教学过程
    研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计:

  一)谈话引入,揭示课题,学习生字“唱、游”,认读词语“唱游课”
    1、启发谈话,交流自己所喜欢的课或者老师,学习生字“课”。
    2、揭示课题,读好课题。
    3、学习生字“唱、游”:渗透部首“口字旁”、“三点水”;词语“唱游课”:渗透音节拼读“kè”;复习“上”:复习笔画、笔顺。
     说明:
     引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。
     课题中的三个生字,可以分两步学习,降低难度。教师可以注意“唱”字的正音,并且结合“唱”、“游”两字渗透部首“口字旁”、“三点水”。
  二)听课文录音,学习生字
   1、听课文录音,一边听以便用手点指,边听边思考:唱游课上,小朋友都在干什么?初步感知课文内容。
   2、结合交流,学习生字“歌、跳”。
    (1)读词语“唱歌”,学习生字“歌”。
    (2)结合词语“跳舞”,学习生字“跳”。
    (3)跟读句子:师教我们唱歌、跳舞。”
    (4)跟读句子:对着大镜子边唱边跳。
   3、比较学习生字“天”:“天”与“大”比较。
   4、再听课文录音,巩固生字,同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏,打打“生字牌”。
   5、开词语长火车,复读词语。
    说明:
    结合听录音后的交流,联系词语和句子,结合一定的语言环境学习生字“歌、跳、大”,做到分散难点,突出重点。
    学习生字时,要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车,可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。
  三)朗读课文,巩固识字
   1、指导学生跟着录音或者老师的范读,字字过目地跟读课文。
   2、组织小组活动;和小伙伴一起读课文。
   3、朗读大比拼:各种形式地朗读。
    说明:
    这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时,教师要指导学生,手指点字,字字过目,出声朗读。
    然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文,激发学生学习语文的兴趣,培养合作、竞争的意识,起到很好的促进作用,达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台,可以挑动发学生的斗志,激发他们的潜能,有利于进一步加强朗读的指导。
  四)游戏巩固,拓展积累
   1、拓展识字:认读教师或者办公室的门牌。
   2、游戏巩固。
    说明:
    教师在活动之前要向学生提出明确的要求:“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字,比比谁记得对,记得多。”
  五)书写练习
   1、复习“写字歌”、“手指操”。
   2、示范练习描摹。
   3、同桌点评,总结评优。
    说明:
    本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势,激发初步的写字兴趣。写字之前,教师要引导学生仔细观察,看清字的笔画和笔顺,摆正位置后再认真描摹。

  关于课后反思

  本课是小学阶段的第一篇语文课文,也算是学生上的第一节语文课。学前水平的参差不齐,学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同,造成了学生之间的差异。上课时,我发现有几个同学,还没有学就能够能朗读课文,而且还会写几个字,他们觉得自己懂了,上课不爱听了,常常插嘴了,听到别人说错了,就爱嘲笑他们。比如,当我提问:“开学了,作为一名新同学,你最喜欢上什么课?为什么?谁愿意告诉大家呢?请说的同学请声音响亮,态度大方;听的同学也要仔细认真……”可话只说了一半,已经有些孩子迫不及待地开始自言自语,我的后半句话很多人就没有听见,要求当然不能达到。又比如,当我请小老师领读生字时,有个同学卡壳了,马上就有一个自以为是的,在下面哈哈大笑,造成那个“小老师”很尴尬。再如,当我提问时,这个答案明明已经有同学答过了,可却还是有人积极举手回答。这样的例子还有很多,这些都正好说明了,学生的听讲能力太差。
  反思这些,我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯,这实际上也是对学生注意力的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外,我们还应该比较注意以下几个方面:
  1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性,激发学生认真听讲的兴奋点。平时,老师可以以朋友的身份和学生交谈,用亲切的眼神、细微的动作,和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
  2、让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授,这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因,对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲,才能真正做到专心。因此在课堂教学中,必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。
  3、注意动静搭配,调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手,并穿插一些轻松活泼的游戏,这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中,有意注意的保持时间自然增长。
  4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候,老师首先应带头倾听,决不在孩子发言的时候,做其他事。在孩子发言的过程中,留给孩子思考的时间,不打断孩子的回答。对孩子的发言,给与适当的评价。
  5、给孩子一个具体的的要求。比如:听的时候眼睛注视着老师或发言的同学,要听清老师或发言同学说的每一句话;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。
  6、在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励。教师在课堂上要很好地注意这一点,要清楚告诉学生如何听,要随时随地进行提醒或表扬。
  让学生当好小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握,这样的内容,我就大胆放手,让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道,下面的学生听得十分认真。