一、教学目标
　　　　1、听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。
　　　　2、能跟着录音或老师的范读，手指点字，基本做到字字过目地朗读。
　　　　3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、竖”，在老师的指导下描写“十、土”。
　　　　4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。
　　二、重点和难点
　　　　1、能读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。
　　　　2、能跟着录音或老师的范读，独立或者半独立地正确朗读课文。
　　　　3、养成良好的学习习惯。
　　三、教学方法、教学策略
　　　　教学方法
　　　　　1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。
　　　　　2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。
　　　　　3、通过小组合作，激发学生人人参与。
　　　　　4、根据学生差异，采用分层教学。
　　　　教学策略
　　　　　1、游戏识字策略
　　　　　2、自然渗透策略
　　　　　3、阅读巩固策略
　　　　　4、习惯养成策略
　　四、教学准备
　　　　教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。
　　　　学生：预习课文，圈出生字。
　　五、教学过程
　　　　研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

　　一）谈话引入，揭示课题，学习生字“唱、游”，认读词语“唱游课”
　　　　1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字“课”。
　　　　2、揭示课题，读好课题。
　　　　3、学习生字“唱、游”：渗透部首“口字旁”、“三点水”；词语“唱游课”：渗透音节拼读“kè”；复习“上”：复习笔画、笔顺。
　　　　　说明：
　　　　　引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。
　　　　　课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。教师可以注意“唱”字的正音，并且结合“唱”、“游”两字渗透部首“口字旁”、“三点水”。
　　二）听课文录音，学习生字
　　　1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：唱游课上，小朋友都在干什么？初步感知课文内容。
　　　2、结合交流，学习生字“歌、跳”。
　　　　（1）读词语“唱歌”，学习生字“歌”。
　　　　（2）结合词语“跳舞”，学习生字“跳”。
　　　　（3）跟读句子：师教我们唱歌、跳舞。”
　　　　（4）跟读句子：对着大镜子边唱边跳。
　　　3、比较学习生字“天”：“天”与“大”比较。
　　　4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏，打打“生字牌”。
　　　5、开词语长火车，复读词语。
　　　　说明：
　　　　结合听录音后的交流，联系词语和句子，结合一定的语言环境学习生字“歌、跳、大”，做到分散难点，突出重点。
　　　　学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。
　　三）朗读课文，巩固识字
　　　1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。
　　　2、组织小组活动；和小伙伴一起读课文。
　　　3、朗读大比拼：各种形式地朗读。
　　　　说明：
　　　　这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字过目，出声朗读。
　　　　然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。
　　四）游戏巩固，拓展积累
　　　1、拓展识字：认读教师或者办公室的门牌。
　　　2、游戏巩固。
　　　　说明：
　　　　教师在活动之前要向学生提出明确的要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”
　　五）书写练习
　　　1、复习“写字歌”、“手指操”。
　　　2、示范练习描摹。
　　　3、同桌点评，总结评优。
　　　　说明：
　　　　本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。

　　关于课后反思

　　本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是学生上的第一节语文课。学前水平的参差不齐，学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同，造成了学生之间的差异。上课时，我发现有几个同学，还没有学就能够能朗读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，常常插嘴了，听到别人说错了，就爱嘲笑他们。比如，当我提问：“开学了，作为一名新同学，你最喜欢上什么课？为什么？谁愿意告诉大家呢？请说的同学请声音响亮，态度大方；听的同学也要仔细认真……”可话只说了一半，已经有些孩子迫不及待地开始自言自语，我的后半句话很多人就没有听见，要求当然不能达到。又比如，当我请小老师领读生字时，有个同学卡壳了，马上就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成那个“小老师”很尴尬。再如，当我提问时，这个答案明明已经有同学答过了，可却还是有人积极举手回答。这样的例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲能力太差。
　　反思这些，我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯，这实际上也是对学生注意力的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我们还应该比较注意以下几个方面：
　　1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。平时，老师可以以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
　　2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
　　3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
　　4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。
　　5、给孩子一个具体的的要求。比如：听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言同学说的每一句话；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
　　6、在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要随时随地进行提醒或表扬。
　　让学生当好小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。