师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。
　　师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。
　　（生读句子）
　　师：这个词是什么意思
　　生：就是天特别大，看不到边。
　　师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。
　　生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
　　师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。
　　（生自由朗读）
　　师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。
　　（生读）
　　师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。
　　（生齐读）
　　师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
　　［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］
　　生甲：大话就是吹牛。
　　生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。
　　师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）
　　生：大话就是没有根据的话。
　　师：没有根据的话，而且这个话怎么样
　　生：假的。
　　师：好的，请坐，你来说。（另指一生）
　　生：大话就是太夸张了。
　　师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！
　　（生同桌分角色朗读对话）
　　师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀
　　生：青蛙和小鸟在争论天的问题。
　　师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）
　　生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
　　师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。
　　（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）
　　师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好
　　［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］
　　（生争论起来，男女生各说自己读得好。）
　　师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……
　　（生分角色读对话）
　　师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。
　　生：（齐答）鸟说得对。
　　师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——
　　生：（齐答）错了。
　　师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
　　［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］
　　（生读后同桌讨论，教师巡视）
　　师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。
　　（生继续讨论）
　　师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因
　　生：因为小鸟根本就没有见过天的边。
　　师：它为什么没有见过天的边呀
　　生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
　　师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。
　　生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
　　师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
　　生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
　　师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。
　　（放动画片）
　　［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］
　　师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。
　　生：飞过海洋。
　　师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。
　　生：飞过雪山、草地、村庄、田野……
　　师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。
　　（生读）
　　师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
　　生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
　　师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么
　　生：挡住了青蛙的视线。
　　师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。
　　生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
　　师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀
　　生：它笑着说：“我不会弄错的。”
　　师：还有什么错
　　生甲：自以为自己是对的。
　　生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）
　　师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思
　　［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］
　　生甲：坐在井里观察天。
　　生乙：坐在井里看天。
　　师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
　　［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］
　　生：批评自以为是的人。
　　师：对的，谁能说得更完整些。
　　生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
　　师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点
　　生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）
　　生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。
　　生丙：批评见识少还自以为是的人。
　　师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）
　　（生读课文）
　　师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
　　［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］
　　生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
　　师：你学得真好，你来说。（指另一生）