案例描述:
　　有一位语文老师在教授《坐井观天》这一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
　　师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
　　（生思维活跃，争相发言）
　　生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
　　生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
　　生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
　　生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
　　（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
　　生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
　　师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
　　生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
　　（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
　　生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
　　生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
　　生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
　　生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
　　生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
　　（师灵机一动）
　　师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
　　（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
　　生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
　　生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
　　生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
　　生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
　　……
　　师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

　　二、评析：
　　1、我们真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。教师肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
　　2、陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。