一、关于教材内容
　　《唐老鸭新传》是第六单元中的第二篇课文，课文从小朋友喜闻乐见的卡通明星——唐老鸭入手，讲述了唐老鸭将丰满漂亮的羽毛卖了之后下水游泳差点淹死的故事，文章通过有趣的故事情节让学生懂得不该为钱而失去珍贵的东西，不能一味的追求金钱的道理。文章的内容是浅显的，但其中隐含的道理是深刻的。通过研究教材，制定了如下的教学目标。

　　二、关于教学目标
　　1、能在语言环境中认识本课十个生字，继续学习用部首查字法查找生字。（说明：学会使用字典这本工具书是本学期语文教学的一大重要内容，虽然孩子们已经在之前的八篇课文中进行了部首查字法的训练，但老师在课堂教学时还需让学生巩固学到的这一本领，并要求学生逐步加快查找的速度，在此过程中，培养学生勤查字典的好习惯。）
　　2、能正确流利地朗读课文，读文时做到不加字、不漏字、不改字并按标点停顿，积累书后练习中的九个词语。（说明：不加字、不漏字、不改字并按标点停顿是朗读的基本要求，教师要时时加以训练，那么学生才能达到流利读文的要求，这也为以后训练学生有感情的朗读课文打下基础。）
　　3、继续培养学生静心读文的好习惯，通过学习课文，懂得不能一味追求金钱的道理。（说明：本文的道理对于一年级孩子来说是较难理解的，所以在教学时，应采用层层推进的方法，使学生对文章的道理由模糊变得清晰。）
　　4、能在老师的指导下，正确描写书后六个字，重点指导“贵、街”二字。（说明：写字教学与上学期相比，要求更进一步，即教师在指导学生书写时，不再是一笔一画地教，而是要引导学生观察字的整体结构，注意各个部分中的关键笔画，看清位置、大小来写，这课要求写的六个字中，我选取了一个左中右结构的字和一个上下结构的字作为我写字教学的重点。）

　　三、关于教学建议
　　激趣揭题
　　教师可拿出唐老鸭的长毛绒玩具让学生来说说自己了解到的唐老鸭的故事。也可让学生观看一段动画片，看后说说动画片中发生在唐老鸭身上有趣的事。这两种揭题方法都是从激发学生学习兴趣入手的，课题中“新传”一词学生在理解时会有困难，教师在指导学生读准字音后，可直截了当地告诉学生“新传”就是新的故事。学生在学习热情最高涨的时候进入了课文的学习。
　　字词教学
　　字词教学采用集中识字与分散识字相结合的教学原则，各有侧重、分步落实。
　　在学生自学课文环节之后，反馈检查时重在对“假、价、沉、珍、卖”这几个字作正音指导。特别是“假”和“价”这两个字是同音不同调，可以通过开小火车这一训练形式帮助学生读准字音。而“假”、“卖”、“沉”这三个字的字意理解则安排在学习第一节时通过寻找反义词进行积累。“街”字可以编个顺口溜帮助学生记住字形：中间两个土，代表一条路，行人走两边，“行”字在左右。此时将“街”的写字教学穿插其中。教师可边说顺口溜，边在黑板上当堂书写，接着让学生找找左中右三部分中的关键笔画，然后让学生在书中当堂描写两个，加以练习巩固。而“珍”和“贵”则结合查字典来落实，“后悔”一词则结合课文语境来学习。
　　阅读教学
　　阅读教学时，通过三大问题展开教学。1、唐老鸭为什么会把羽毛给卖了？老师可先让学生静心读文，再将自己思考的内容与同桌小朋友交流。文中唐老鸭卖羽毛的原因有两个，一是想买件大衣、饱餐一顿，二是正好有人在高价收购。第一个原因学生可以通过文中唐老鸭心想的句子中看出，难度不大，但第二个原因学生可能一时无法找到，我设计了这个问题对学生进行引导，这个问题是“唐老鸭既买了大衣，又美美地吃了一顿，他哪来那么多钱呀？”学生就很自然的会找到文章开头的“高价收鸭毛”这句话，然后教师通过自己的引语让学生明白唐老鸭买羽毛的原因有两个，而“高价”是很重要的一个原因，唐老鸭因为贪恋钱财而卖掉了对他来说无比珍贵的鸭毛，这是课文的道第一次渗透在教学中。整个第一板块中，字词训练的点是给“卖”、“假”找反义词，语言的练点是说清唐老鸭买羽毛的原因，朗读训练的重点是第一节开头吆喝收鸭毛的句子和唐老鸭心里想的句子。2、没有丰满漂亮的羽毛，在水中游泳的唐老鸭怎么样了？这一板块中，先让学生圈一圈唐老鸭入水前的三个动作，即赶、甩、跳，以此来体会唐老鸭动作的麻利、迅速，这与后面的“不但没有游向前，反而慢慢沉下去”形成了对比，继而让学生体会鸭毛对于唐老鸭来说是多么的重要。这是文章的道第二次在教学中进行渗透。这一板块中，字词训练的点是给“沉”找反义词，朗读的练点是第一节的最后一句话，特别要指导学生读好“可是”后面的内容。3、鸭子们的话让唐老鸭懂得了什么？这一板块中，抓住“珍贵”和“后悔”两个词展开教学，“珍”和“贵”两个字是书后要求查字典训练的，所以老师可通过小小擂台赛提高学生查字典的速度。查完字典后，教师可以让学生说说对于唐老鸭来说，它的羽毛为什么如此珍贵？现在唐老鸭后悔的是什么？通过一系列的思维训练，从而将文章的道理揭示出来，即不该为钱而失去珍贵的东西。最后，可穿插拓展练习，教师可出示以下句式：
　　我想安慰他：“______________。”
　　我想劝告他：“______________。”
　　我想批评他：“______________。”
　　教师先让学生看清三句句子的不同之处，然后指导学生说话练习时双引号中的内容必须与前面的词语意思相吻合，教师指向明确的说话训练要求将使学生在有限的时间内提高说话的质量。