《唐老鸭新传》这篇课文是我首先执教，课后我也针对本课中的一些存在的问题进行了反思。在朱老师的这一次二磨中，我明显感觉到朱老师的教学设计相对于我的而言有了许多改进的地方，这说明朱老师是在认真思考的，作为年轻教师，“思考”是我们前进中的助推器，一次次让我们的教学水平得以提升。
　　在我的课堂中，明显存在“教学内容容量大”，“环节之间转换快”等不足，其中在板书“买大衣，卖羽毛，上饭店，沉下去”这四个词语的出示中我花了很多时间，课堂节奏也因此慢了下来，然而达到的效果并不是非常理想，这一环节在朱老师的课堂上发生了变化：她直接出示了这四个词语，扎实有效地进行生字词语的教学，学生学得轻松，老师的教学目标也顺利达成了。这样针对学情所做的改进体现了朱老师以学生为主的出发点和立足点。
　　这样的例子还有很多。再比如说，先前我希望学生能够自己总结出唐老鸭听到了什么，看到了什么，想到了什么，从而理解唐老鸭卖掉羽毛的原因，但是在课堂实践中，这样的要求对于学生而言显然是拔高的，后来在我的引导下才得以勉强完成了教学任务。朱老师在这段的教学中直接出示提示：因为唐老师听到（），看到（），想到（），所以它把羽毛买了。简简单单的一个提示给了孩子们一个扶手，孩子们在提示的帮助下很轻松地从文中找到相关的句子，也就顺理成章地理解了卖羽毛的原因，从而顺利达成了教学目标。
　　最后提一点小小的意见，朱老师作为一个仅仅执教一年的教师，在教学设计方面有自己的一些思考，能够关注到学生的接受程度，这是难能可贵的。胆识这一点在课堂生成过程中也应该有所体现，教师应该在教学过程中更加关注孩子的生成性表达，让学生在一次一次的表达中有所提升。