案例：[苏教版第一册《江南》]

　　（出示多媒体：江南美景图）
　　师：小朋友，你们看图上画了什么？
　　生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。
　　生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
　　生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
　　……
　　师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。
　　（板书“江南”）
　　师：谁能把“江南”读好。
　　（指名学生读好课题）
　　（学生看图，师介绍这幅图的美景）
　　师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。
　　师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。
　　（多媒体播放课文朗读）
　　师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？
　　生：我觉得江南很美。
　　生：我觉得江南可真漂亮。
　　生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。
　　生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。
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　　师：这么美的诗，你们想读一读吗？
　　生：想（声音响亮）
　　（学生开始读课文）。

　　[评析]
　　这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。
　　在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。