课程标标对一年级阅读、识字要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
　　教学时数：2课时
　　教材分析：
　　《地球妈妈》是一篇活泼生动，韵律优美的小文，它以儿童的目光去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
　　　课文共有三个自然段：第一段讲地球妈妈真好。第二段讲地球妈妈让所有的孩子都有一个小小的家。第三段讲地球妈妈让孩子们有一个大大的家。
　　教材分析：
　　　本文重点是朗读、背诵课文。教学难点也是文章的主旨所在。要让学生通过读课文体会到为什么文章的开头说“地球妈妈真好，他让每一个孩子都有一个小小的家？”结尾为什么又说“他让所有的孩子共有一个大大的家？”明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么？
　　教学对象分析：
　　　学生在学到这篇课文时，刚刚学完汉语拼音，教学时要注意复习汉语拼音。这篇课文对于学生而言是第一次接触自然段，要引导学生认识自然段。教学难点问题要启发、点播、鼓励，保护孩子们的积极性、主动性、创意性，初步培养学生合作、探究式的学习方式，保护他们的积极性。
　　教学方法：
　　　1 多种形式读，以读代讲，多读少讲，让孩子们乐中读。
　　　2 展开想象，讨论交流，你还知道谁的家？从而进一步弄清“小小的家”，“大大的家”指什么？促进朗读，感悟地球妈妈真好。
　　　3 合作、探究识字、写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
　　教学媒体：
　　　软盘（课件）录音机
　　教学流程：

　　（一）揭示课题，猜测了解课题。
　　　　　齐读课题，想象猜测地球是谁的妈妈？
　　（二）带着问题，初读课文。
　　　　1、学生自读课文，读准字音。
　　　　2、小组合作识记生字。
　　　　3、全班交流，巧记生字的方法。多种形式读生字。
　　　　4、小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。
　　（三）全班交流，感情朗读，深化理解。
　　　　　重点理解。
　　　　　第一段：读、想、议“小小的家”指什么？
　　　　　第二段：通过多种形式朗读，读懂句子。如：逐句朗读，看图听读，边读边想，边读边动作，配乐朗读等形式。学生从而知道这段写了谁，他们的家在哪儿？再让学生展开想象，除了课文，你还知道谁的家？在讨论中，学生进一步体会到地球妈妈让所有的动物、植物、人类都有一个小小的家。地球妈妈真好。深化了主题。
　　　　　第三段读议“大大的家”指什么？学生深深领会到地球妈妈真好。发自内心的喜欢地球妈妈，达到有感情朗读。
　　（四）学生在熟读的基础上，多种形式背诵课文。充分感受到地球妈妈的伟大、可爱。
　　（五）想象拓展，深化主题。
　　　　1、展示作业，读读、说说、评评、奖奖。
　　　　　（1）我是小作家，我想写，我还知道谁的家？
　　　　　（2）我是小画家，我想画，我还知道谁的家？
　　　　2、有感情朗读全文。
　　（六）合作探究，指导书写生字。
　　　　　课堂写真：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）揭示课题，猜测了解课题。
　　　　1 板书并齐读课题：地球妈妈
　　　　2 出示（课件）地球图，这就是地球，地球有高山、平原、海洋，我们每个人都生活在地球上。地球是谁的妈妈？
　　　　3 学生想象猜测：地球是谁的妈妈？
　　（二）带着问题，初读课文。
　　　　1 自渎课文要求学生读准字音，读通顺，读正确。读后画出课后要认识的字。
　　　　2 小组合作，识记生字。
　　　　3 全班交流方法，巧记生字。边交流边出示要记的生字。
　　　　4 用摘苹果的方法，学生读生字。
　　　　5 指导认识自然段。
　　　　6 小组合作，读自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读，可个人读、齐读、；领读、表演读、画一幅与课文内容有关的画，再读有关的句子。
　　（三）全班交流，感情朗读，深化理解。
　　　　　第一段：出示本段文字（课件）。
　　　　　　　　　边读边想：这“小小的家”都有谁的家？
　　　　　第二段：出示本段文字（课件）。
　　　　　　　　　学生自由读，（师生共同讨论解决：这段写了谁，他们的家在哪儿？）看看你读懂了哪句？
　　　　（1）逐句朗读（可打乱顺序）出示（课件）文中相应插图，看图说说，哪儿是谁的家？
　　　　（2）边看图（出示（课件）文中插图）边听读，想哪儿是谁的家？指名朗读。
　　　　（3）自由读，边读边动作。
　　　　（4）展开想象，除了课文写的，你还知道谁的家？可仿文中的句式说，也可随意说。
　　　　出示（课件）
　　　　　　（1）半空中的树杈上，还有_______________________。
　　　　　　（2）_______________________有小企鹅的家。
　　　　　　（3）________________________有白云和春雨的家。
　　　　　　（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。
　　　　　　生1：半空中树杈上还有喜鹊、乌鸦的家。
　　　　　　生2：冰冷的南极有小企鹅的家。
　　　　　　生3：天空中有白云和春雨的家。
　　　　　　生4：清请的湖水里有青蛙的家。
　　　　　　生5：田野里有青蛙的家。
　　　　　　生6：小河里有青蛙的家。
　　　　　　生7：不对，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。
　　　　　　师：那你们怎样想？
　　　　　　生1：青蛙多可怜呀。
　　　　　　生2：他们会很伤心的。
　　　　　　师：是呀，青蛙非常喜欢小河，以前他们常在小河里快乐地蹦跳、唱歌、捉虫，可是小河水没了，它多想回家呀。得想个办法，让他们回来。
　　　　　　生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回来了。
　　　　　　生2：从地里抽水，流进小河。
　　　　　　生3：从别的地方引水也行。
　　　　　　师：同学们，青蛙知道了你们的关心，一定非常感谢你们。是的，最近几年水资源越来越少了，许多地方缺少水。青蛙就少了一个家。要是大家都爱护地球，那么所有的动物、植物都会有一个小小的家。这个家是地球妈妈给的，大家说地球妈妈怎样呢？
　　　　　　生1：真好。
　　　　　　生2：真可爱。
　　　　　　生3：我们要爱护地球妈妈。
　　　　　　师：让我们通过朗读第二段来表达对地球妈妈的爱吧！
　　　　　　生：（配乐）有感情朗读。
　　　　　　师：看来，同学们真心喜欢地球妈妈，现在你能联系第一段说说“小小的家”指什么？
　　　　　　生1：青蛙的家。
　　　　　　生2；动物的家。
　　　　　　生3：每个人的家。
　　　　　　……
　　　　　　师：那么“大大的家”又指什么？
　　　　第三段：出示（课件）第三段文字，
　　　　　1、边读边议这“大大的家”指什么？
　　　　　2、学生有感情朗读，充分表达出对地球妈妈爱的情感，领悟地球妈妈真好这句话。
　　　　　生：齐读课文。
　　　　　生1：“大大的家”指的是小动物的家。
　　　　　生2：是海洋。
　　　　　生3：是地球。
　　　　　师：是的，是地球妈妈让所有的动物、植物和其他生物都有一个小小的家，这“大大的家”也是地球妈妈给的。你们觉得地球妈妈怎么？
　　　　　生1：真好。
　　　　　生2：真可爱。
　　　　　生3：我们爱地球妈妈。
　　　　　师：大家说得真好，让我们把对地球妈妈的爱读出来
　　　　　生：大声朗读第三段。
　　　　　师：地球妈妈给了我们生命，给了我们家，给了我们美丽。让我们通过
　　　　　朗读表达对地球妈妈的爱。
　　　　　生：（配乐）朗读课文。
　　（四）、拓展作业
　　　　1、我是小作家，我想写，我还知道谁的家。
　　　　2、我是小画家，我想画，我还知道谁的家。