教学内容：冀教版小学语文第一册46页
　　教学目的：
　　　1、正确认读生字。
　　　2、借助汉语拼音把课文读正确、通顺，有感情朗读课文，背诵课文
　　　3、体会白云的美丽。
　　教学重点和难点：有感情朗读课文。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、看图激趣，导入新课。
　　　　师：（出示课件一）小朋友都喜欢画画吧？
　　　　师：今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？
　　　　师：是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！（接着出示课件二；演示小白羊飞上天）看，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第8课，天上的小白羊。（出示课题）。
　　　　[通过一幅美丽的图画，吸引了学生的注意力，激发学生对文章的兴趣，为学生积极主动的读文做好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]
　　二、熟读课文，识记生字。
　　（一）熟读课文。
　　　1师：这篇课文可有意思了，它呀就在我们书上46页，请同学们打开书找一找这篇课文，看谁找的又快又准。
　　　　生找课文
　　　　师：找到了吗？先听老师读一读，老师读的时候，你们看着书，认真听，我要看看谁最会听，准备好了吗？读。
　　　2师范读，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。表扬，**听的可认真了，他一边听，一边张着小嘴跟着老师小声地读，真棒。
　　　3师：你们都会读了吗？自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。教师巡视。重点指导。
　　　4师：刚才我在下面听到有的同学读的可好了，谁能把你读课文的本事给大家展示展示？指名读。
　　　5师：他读的怎么样？读对了没有？
　　　　评价
　　　　师：我发现**特别会听别人说话，别人说话的时候他坐的可直了，老师奖励他一次读书的机会，来**你把课文读读，给大家展示展示你的本领。
　　　　师：你的声音真好听，要是能大点让大家都挺清楚该多好啊，
　　　　***一边听，一边用小手指着书上的字，你真会听，奖励一个小苹果。
　　　　指名三个小孩儿读。
　　　　师：这么多小朋友都会读了，你们真了不起，现在同桌两个互相读一读，你读一遍，他读一遍，同桌读的时候一定要认真听，听听他到底读对了没有，他如果读错了，你要给他指出来。
　　　　生同桌互读。
　　　　师：都会读了吗？那好，现在都把书拿起来，让我们精精神神的一齐读，老师看看谁最精神，小眼睛看书看得最仔细。
　　　　齐读。
　　　　师：你们读得非常通顺，老师相信，一会儿你们还能读得非常好听。对不对？好，现在我们先来做一个游戏。
　　　　[教师优美的范读，给学生一个朗读的示范，无形中也在渗透，原来读书能读得这么好听，让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行，不做过多要求，如果有人能读出一点感情，一定要表扬，你读得真好听。]
　　(二)认读词句。
　　　1小羊爬楼梯，你们都会爬楼梯，小羊也想爬一爬，你能帮帮它吗？你们读对小羊身边的词，它就会上一个台阶，出示第一个词，谁来帮助小羊？指生读，第一遍读可以学生举手，教师指名读。
　　　　将课件返回，再读一遍，可以开火车一人读一词，看哪个组能最快帮小羊爬上去，找2、3组（四人、或六人小组）
　　　　课件出示单字的小羊爬楼梯，用抢答方式，看谁先说出来。评价时要说：小羊听到谁谁的声音了，**反应最快等等。
　　　　注意读的过程中表扬眼睛看大屏幕，特别认真的孩子。
　　　　[将认字融入一个有趣的游戏，避免枯燥，引发兴趣]
　　三、感情诵读，表述真情。
　　　　师：你们真聪明，在你们的帮助下小羊也学会了爬楼梯。
　　　1、教师配乐范读。
　　　　师：现在大家闭上眼睛，展开我们的想象，我们仿佛躺在柔软的青草地上，眼前是蓝蓝的天，朵朵飘动的云儿，变来变去……”配乐朗读。
　　　　你们看到了什么？
　　　　[播放音乐，让孩子们闭上眼睛想象，加上教师优美的语言和声情并茂的读，充分激发了学生的美感，活化了学生的表象，使学生产生一种强烈的抒发情感的欲望，为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]
　　　2、师：朵朵白云多有趣啊，就好像一群小白羊。出示：“天上一群小白羊，有的站着有的躺。”谁来读读这句话。指名。
　　　　生读
　　　　师：你们想象一下，小白羊在天上都干什么呢？
　　　　生：玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等
　　　　注意评价。
　　　　师：是啊，这么多的小白羊，天上一群小白羊，有的在——有的在——有的在——（引用学生的话）多有意思啊！
　　　　范读：天上一群小白羊，有的站着有的躺。谁再来读读。
　　　　评价：听了你的朗读，老师开始觉得小白羊的生活有点意思了。谁能把它的生活读得更有趣？
　　　　指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。
　　　　师：你就是那只在天上自由自在的小白羊，你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏，多高兴啊。再读，可跟老师一起齐读，也可在指名读。
　　　　[让孩子们展开想象，移情换位，去想象小白羊的多姿多彩，很好的调动学生的情感体验，当情感丰富了才能通过朗读表达情感，当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时，他的朗读就会有一个飞跃]
　　　3、师：多可爱的小白羊啊！你们想不想和他们交朋友，跟他们说说话？你想跟他们说什么？
　　　　（学生想说什么说什么）
　　　　咱们有这么多话要跟小白羊说，那就让小白羊赶快下来吧！谁来叫叫小白羊。
　　　　生：小白羊，你快下来。
　　　　生2：小白羊，我想和你交朋友，你快下来。
　　　　师：课文中的小作者也想把小白羊叫下来，
　　　　出示：小白羊啊下来吧，别再天上着了凉。地上草儿肥，地上草儿美，地上才是你们的家乡。
　　　　师：我们读一读，看看小作者为什么想叫小白羊下来呢？
　　　　生自由读。
　　　　师：谁知道了，小作者为什么想叫小白羊下来呢？
　　　　生：他怕小白羊着了凉。
　　　　师：是啊，天上的风一定很大，天上风一定很凉，小白羊着了凉会生病的，那可怎么办啊？你们担心吗？你关心小白羊吗？
　　　　你们读读这一句，（出示小白羊啊下来吧，别再天上着了凉）师听听是不是真的关心小白羊。
　　　　生读。小白羊啊下来吧，别再天上着了凉。
　　　　如果读得好就说：老师听出来了，你真的挺关心小白羊的。
　　　　如果没读好就说：老师知道你心里特替小白羊着急，可是你还没有让小白羊感觉出来呢。谁还想试试，让小白羊感受到你对它的担心，它就会下来。或者：你快把小白羊叫下来了，就差一点点了。
　　　　中间教师可穿插范读或评价
　　　　比如：她有一个地方读得特别好，你们听出来了吗？生：下来吧读得好。师：模仿并强化那个学生的读法，小白羊啊下来吧，我感觉到了你想让小白羊下来的急切心情。谁还能像她这样读读。
　　　　可分小组读。师：咱们分小组叫叫小白羊，老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。
　　　　[这一环节充分调动孩子们的情感体验：你想和小白羊交朋友吗？你想跟它说什么？天上的风一定很大，天上风一定很凉，小白羊着了凉会生病的，那可怎么办啊？激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情，多形式的读以及教师适时地范读引领，给孩子们心灵上的冲击，使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]
　　　4、出示：图片草肥花美，美丽的景象。孩子们，你们看草儿多柔软，绿绿的、嫩嫩的，花儿多美，红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地，水儿多清。
　　　　图片放完后师深情的说：多美啊！小白羊生活在这样的环境多好啊！出示：地上草儿肥，地上草儿美，地上才是你们的家乡。
　　　　指名读。
　　　　师：你见过草儿肥，水儿美的景象吗？你在哪见过？你当时感觉怎么样？
　　　　是啊，在这样的地方生活多美呀，谁能读读这一句。
　　　　生读
　　　　师评价指导。（有点美了，但还不够吸引人。或：听了你读我觉得地上真好，小白羊一定迫不及待的想下来了。）
　　　　[优美的图片给孩子们视觉的冲击，在调动孩子们的实际生活体验，帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象，让这种美真正融入孩子们心中]
　　　5、师：现在让我们伴着优美的音乐，跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐，师生齐读。
　　　　[配乐，师生齐读全文，使得情感再次升华，达到高潮。]