[教学分析]
　　　《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢？读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？
　　　你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家……
　　　山美，家也美，萦绕其中的情更美。
　　[学生分析]
　　　学生对大山接触的少，光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色，所以在教学中，教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色，让孩子边读边看图，领略山中的美景。
　　[设计理念]
　　　让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。
　　[教学目标]
　　　1 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力）
　　　2 在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）
　　　3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）
　　[教学安排] 两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　[主要内容及目标] 正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文
　　[教学流程]

　　一、音乐声引入
　　　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？
　　　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
　　二、初读课文认识生字
　　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
　　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。
　　　3、生字口头组词，扩句。
　　三、指导写字
　　　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
　　　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　[主要内容及目标] 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。
　　[教学流程]

　　一、复习
　　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。
　　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。
　　二、感悟课文
　　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
　　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
　　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。
　　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
　　三、联系生活谈感受
　　　　师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？
　　四、写字指导
　　　1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
　　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
　　五、扩展延伸
　　　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。