一热身活动
　　首先，我带领学生做“拍拍手”游戏（游戏规则：学生模仿教师拍手的节奏）。在这个过程中，学生都很配合，表现得很积极。大量肢体语言的运用，使课堂动静结合，同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。
　　接下来，学生以小组为单位做“快认快跑”游戏（游戏规则：教师在黑板上布置好生字/生词卡片，每组派一名代表参加。教师读生字/生词，第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分），以复习上一节课的知识。在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试，比讲台前的学生还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃，学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。

　　二情境导入
　　由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历，所以我采用了借助生活经历，创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题：你记忆里的海滩是什么样子的？
　　我留给学生几分钟的时间思考，同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下，主动的去回忆自己以往的经历，并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后，发言开始了。平时，我总是自以为是的认为学生不够细心，可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出人一表，别具匠心。
　　生一：海边的沙滩和棉被一样软，沙砾像动物园的猴子一样顽皮，总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹，痒痒的真好玩。
　　生二：海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上，你追我赶，像我们上体育课赛跑一样。
　　生三：海滩上有好多好多的贝壳，什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多，放在鱼缸里，放在抽屉里，还放在文具盒里（说着，便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看）。
　　教师小节：同学们讲得太精彩了！是啊，海边就像一个大游乐场。金色的沙滩，在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳；碧蓝的海水，在阳光的照射下泛着粼粼波光；清爽的海风，在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候，也和同学们一样，喜欢在海边捡拾贝壳，做游戏。老师很佩服你们的细心，在玩的同时，还能注意留心身边的事物，真了不起！

　　三快乐之旅

　　（一）在阅读中体会快乐
　　1学生自行认读，初步感知课文内容
　　朗读开始前，我对学生提出了如下要求：读准字音，语句流畅。学生朗读开始了，教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利，到后来才慢慢读的有点感觉了。
　　2带领学生，采用不同的方式来读，初步理解课文
　　我给学生布置任务，让他们在小组内与小组间采用分句度，竞赛读的方式，训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了，对读课文投入很高的热情，稚嫩的童声在教室里不断的回响。

　　（二）在思考中融入快乐
　　我向学生提问：课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐？
　　学生默读了课文之后，一个个把小手举的很高，惟恐老师看不到似的。有的学生说，捡
　　好看的贝壳快乐，有的学生说，在海边跑来跑去快乐，还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上，和小朋友做游戏快乐”，脸红红的坐下后，我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了，还能主动参加小组的各项活动。
　　这件小事让我明白了，对学生的个体针对性培养，可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励，同伴的赞赏认同，往往具有一种神奇的力量，能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。

　　（三）在生活中发现快乐、创造快乐
　　我向学生提问：哪些事使你感觉快乐？
　　生1：过春节的时候，爸爸妈妈带我去买新衣服，亲戚给我压岁钱，我感觉很快乐。
　　生2：奶奶从不对我发脾气，还给我好吃的糖和蛋糕，我感觉很快乐。
　　生3：一次语文课上，我交了造句的作业，您说我可以成为一名作家，我感觉很快乐。
　　小节：同学们，当别人给我们关怀和爱的时候，我们感觉到快乐。那么，当我们把关怀
　　和爱奉献给自己的亲朋好友时，他们也一定会感觉到快乐。其实，快乐是可以去创造的，能够给别人送去自己的关怀和爱，就是一个创造快乐的人，这样的人才能获得真正的快乐。
　　我的话刚说完，就有几个学生举起了小手。
　　生1：邻居家的小弟弟骑车时摔倒了，我把他扶起来，还和他一起玩，我觉到很快乐。
　　生2：有一次，爷爷病了。我放学回家后，给爷爷倒水拿药。大家说我长大了，懂事了，我觉到很快乐。
　　我对学生的发言做了一个简短的总结，告诉他们：爱和被爱，同样能使人感到快乐。并对他们提出建议：希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学，积累他们的发言与自己的点评，经过反复修改，创造了一首小诗《快乐的歌》（后附），在“六一”文艺汇演中，学生演出了改编后的小诗，受到了教师、学生的广泛好评。

　　四指导生字书写（背景音乐：《地下铁的二十个音乐场景》节选）
　　首先，对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生练习书写时，对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕，我让学生一小组为单位，每组评选出三幅作品，参加班级展览，再从这些作品中，选出较好的十幅，在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。

　　五开展班级朗读比赛
　　给学生两天时间进行准备工作，自愿参加，集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛，原本计划用二十分钟完成的环节，整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致，一举手一投足，每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩，却有着一股天然的感染人的力量。

　　附：《快乐的歌》
　　妈妈给我买了一件新衣服，我的心里美美的，感到很快乐；
　　爸爸给我讲了许多故事，我的心里美美的，感到很快乐；
　　姐姐给了我一块大大的蛋糕，我的心里美美的，感到很快乐；
　　老师夸我是个懂事的好孩子，我的心里美美的，感到很快乐。
　　但是，这是真正的快乐吗？
　　老师这样告诉我：关心自己的家人，
　　尊敬老师和长辈，
　　帮助同学和朋友，
　　做一个对社会有用的人，
　　才会获得真正的快乐。
　　从此以后，我明白了：
　　天冷了，要给妈妈递上一杯热茶；
　　回家了，要给爸爸捶一捶肩膀；
　　再有大大的蛋糕，要和小妹妹一人一半；
　　放学了，要向老师说一声：“您辛苦了！”。
　　这样才会感到真正的快乐。