[在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。]

　　三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。
　　师：小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。[播放课件]
　　师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。
　　[充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。]
　　师：我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？
　　生：是红色的。
　　师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？
　　生：是黄色的。
　　师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发现我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说游戏规则）
　　师：是呀，我先请两位同学来猜，如果猜不着我再告诉大家为什么。明白了吗？
　　师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好准备一下。（生各自准备）
　　师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？
　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
　　生：你心里的春雨是黄色的。
　　生：不对。你来——
　　生：是紫色的。
　　生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。
　　师：为什么？
　　生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
　　师：真了不起，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？
　　生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。
　　师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？
　　生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来——
　　生：是白色的。
　　生：不对。
　　生：是蓝色的。
　　生：不对，不对。我心里的春雨是五颜六色的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。
　　师：你真会想像，而且说得也很出色。让我们把掌声送给他。
　　生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样。
　　师：（略感诧异，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。
　　生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了）
　　师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？
　　生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。
　　师：真是一位善于观察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教育）
　　师：还想猜吗？（学生举手很多）那就请同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）
　　[这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。]
　　师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。[课件]
　　师：春雨听了小朋友的话，下得——
　　生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　四、实践活动：
　　师：这节课，小朋友表现真出色！把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。
　　[作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。]