一、教学目标
　　　1．认识13个生字。自主积累词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，知道动物是怎样来开会的。
　　　4．对学生进行守时观念的教育。
　　二、教学重点
　　　　让学生知道动物们是怎样来开会的。
　　三、教学难点
　　　　引导学生想象并理解虎王和小蜗牛所说的话中体现出来的不同心态，从而读出不同的语气。
　　四、教学准备
　　　　课件、动物卡片、老虎头饰、卡通表的纸卡、大树和小草的纸卡。
　　五、教学过程

　　（一）猜谜激趣，导入新课。
　　　　　师：小朋友，今天老师要给大家介绍一种动物：“生在丛林满山跑，身穿斑斓黄皮袄，百兽之中它称王，威风凛凛性暴躁。”你知道这是指的哪种动物吗？
　　　　　生：老虎。
　　　　　师：真聪明！这节课我们就来学习一篇与老虎有关的课文《虎王开会》。（板书课题）跟着老师齐读课题。
　　　　　【设计意图：小朋友们对猜谜都有浓厚的兴趣，所以这一步设计能充分调动他们的积极性。】
　　（二）质疑问难，初步感知。
　　　　　师：看到这个课题，你都想知道些什么呀？谁来说说？
　　　　　生1：我想知道虎王几点钟开会？
　　　　　生2：我想知道虎王在哪儿开会？
　　　　　生3：我还想知道都有哪些动物参加了这次大会？
　　　　　......
　　　　　师：说得真好！下面就请小朋友带着这些问题认真听听这个故事！（出示课件）
　　　　　师：小朋友，你们喜欢这个故事吗？
　　　　　生：喜欢。
　　　　　【设计意图：通过学生质疑，能够培养他们主动提出问题并解决问题的能力。】
　　（三）初读课文，学习生字。
　　　　　师：那就请小朋友轻轻地把书翻到104页，用你最喜欢的方式自己试着读读这篇课文，轻声读也可以，大声读也行，小朋友一边读一边把课文中的生字圈出来，大家开始吧！
　　　　　师：小朋友们的学习可认真啦！虎大王说，小朋友如果能准确地读出课文中的字宝宝，就能得到大会的入场券！你们想去吗？（生答：想！）那你们有信心接受挑战吗？（生答：有！）（出示课件）
　　　　　【设计意图：以入场券的形式引出文中生字的学习，及时抓住了学生的好奇心理，符合低年级儿童教学的心理特点。】
　　　　　师：小朋友们真了不起，一下子就记住了这些字宝宝的名字，如果老师把它们放到词宝宝中，你还叫得出它们的名字吗？（出示词语先叫学生“开火车”认读，再齐读）
　　　　　师：小朋友们真棒！一下子就拿到了入场券，（课件出示入场券）下面，我们就和小动物们一起去参加虎王大会吧！接下来，小朋友可以大声朗读课文，一边读一边想：老虎大王什么时候召开动物大会？有哪些动物参加了虎王大会？它们是怎样来的？（课件出示上述三个问题）
　　（四）深入读文，理清大意。
　　　　师：谁来告诉我老虎大王什么时候召开动物大会？
　　　　生：老虎大王早上八点零五分召开动物大会。（生边回答，师相机板贴卡通表）
　　　　师：你读书真用心！大拇指奖给你！
　　　　师：那谁又能告诉老师，到底有哪些动物参加了虎王大会？
　　　　生1：我知道有燕子、乌鸦、啄木鸟参加了虎王大会。
　　　　生2：我知道有狮子、豹子、狐狸、大灰狼也参加了虎王大会。
　　　　生3：我还知道有大象、熊猫也参加了大会。
　　　　……
　　　　（师根据学生的回答相机板贴动物卡片）
　　　　【设计意图：当学生说出那些动物时，老师就相机板贴这些动物，并且分类，这样很形象，也让孩子们一目了然。】
　　　　师：哇！原来有这么多动物来参加虎王大会呀！那它们是怎样来的呢？你知道吗？
　　　　生1：我知道燕子、乌鸦、啄木鸟是飞着来的。（板书“飞”）
　　　　师：你能“飞一飞”吗？（生模仿“飞”的动作）
　　　　师：你飞得可真快，就像一只飞翔的小鸟。小朋友一起来学学！
　　　　师：那这一句我们该怎样读？谁试试？（叫一生表演读，再齐声表演读）
　　　　师：狮子、豹子、狐狸、大灰狼是怎样来的？谁来说？
　　　　生2：狮子、豹子、狐狸、大灰狼是跑着来的。（板书“跑”）
　　　　师：那你能“跑一跑”吗？（生模仿“跑”的动作）
　　　　师：你跑得可真快呀！那你读读这句！（先叫一生表演读，再齐声表演读）
　　　　师：大象、熊猫又是怎样来的？谁知道？
　　　　生3：大象、熊猫是走着来的。（板书“走”）
　　　　师：你能学学吗？（生模仿“走”的动作）那你读读这句！（一生读后再齐读）
　　　　师：袋鼠、青蛙是怎样来的？谁说说？
　　　　生4：袋鼠、青蛙是蹦着来的。（板书“蹦”）
　　　　师：你能学学吗？（生模仿“蹦”的动作）那你读读这句！（先叫一生表演读，再齐声表演读）
　　　　师：谁还能说说鲤鱼、小虾是怎样来的？
　　　　生5：鲤鱼、小虾是游着来的。（板书“游”）
　　　　师：你能“游一游”吗？（生模仿“游”的动作）
　　　　师：你游得可真慢！我们读时可以把“游”字读得慢一些。你来试试读这句。（一生表演读，再齐声表演读）
　　　　师：乌龟、鳄鱼、蛇又是怎样来的？
　　　　生6：乌龟、鳄鱼是爬着来的。（板书“爬”）
　　　　师：你能学学吗？（生模仿“爬”的动作）
　　　　师：你爬得好吃力呀！我们在读这句时，也可以把“爬”字读得慢一些。你试试看。（一生先表演读，再齐声表演读）
　　　　师：小朋友们读得真传神！老师在听的时候，仿佛看到了乌龟、鳄鱼、蛇慢慢爬来的样子！下面再请小朋友齐读这三段，愿意配上动作也可以，看读时能不能也像老师一样看到动物们赶来开会的情景？（生齐表演读这三段）
　　　　【设计意图：在解决“动物们是怎样来参加虎王大会的？”这一问题时，我重点引导了学生对相关动词的理解，并让他们模仿了动物们来的样子，这样既让本堂课的教学变得很生动，也加深了他们对课文内容的理解。】
　　　　师：哎呀！小动物们都按时来了，老虎大王我今天真高兴！（师边说边戴上老虎头饰）让我们一同唱起来、跳起来吧！（课中操：《什么动物出来玩》，出示课件）
　　　　【设计意图：课中操再现了动物们赶来开会时的热闹场面，与文本融为一体，同时也给了孩子们一个轻松愉悦的学习氛围。】
　　　　师：诶，我好象没看见小蜗牛？你们猜我会怎样说？结果怎样？请你们仔细读读课文最后两段。（投影出示5、6自然段）
　　　　师：小朋友，我是怎样说的？（叫生答）
　　　　师：小朋友，如果你是兽中之王，你看到动物们都准时到场，而只有小蜗牛没有来，你会怎样想？
　　　　生：我想，蜗牛是不是遇到麻烦了，在路上受伤了。
　　　　师：说话的时候是怎样的语气？（担心、着急）
　　　　师：那我们怎样用担心、着急的语气读呢？
　　　　师：（生读，不太像时）是啊，我也是这样想的：小蜗牛怎么还没到……（师带着上述语气读）
　　　　师：谁来学学？（指名）
　　　　师：除了担心蜗牛在路上出事，我还有想法呢！谁猜得到？你看，动物们都来了，就这小蜗牛没来！
　　　　生：小蜗牛怎么这么不守纪律。
　　　　师：对！我生气了，发脾气了！
　　　　师：谁能读出我现在的语气？
　　　　师：（生读后）这只虎王真威风，让人好害怕。你当小老师带领大家读读。
　　　　师：除了担心小蜗牛、生小蜗牛的气以外，我还有一种想法，你能猜到吗？我觉得小蜗牛平时最遵守纪律，它不可能没来呀？是不是……？
　　　　生：蜗牛一直很守纪律，是不是藏在哪儿，您没有看见呢？
　　　　师：你真聪明！我可不是个随便怀疑子民的山大王，我也不信小蜗牛没有来，那谁又能读出我现在疑惑的语气呢？（生叫一生读，再齐读）
　　　　师：小朋友把虎大王的话读得好极了！那么，如果你是小蜗牛，听到老虎大发雷霆，你会怎样！那说话的时候又是怎样的语气呢？（害羞，可怜）你读读看！还有谁试试。
　　　　师：听了你的朗读，老师觉得小蜗牛真的很可怜。
　　　　【设计意图：在这部分教学中，我引导学生分析了虎大王没看见小蜗牛时可能会有的几种心理，这不仅加深了学生们对课文内容的理解，也拓宽了学生们的知识面。】
　　　　师：如果小蜗牛看到老虎担心它，在找它，小蜗牛又会怎样？
　　　　生：小蜗牛高兴、得意。