一年级语文课本中背诵的课文通常是童话故事或读起来朗朗上口的儿歌童谣，但对一部分学生来说，背诵较长篇幅的课文仍有一定的难度。比如在学完二册语文第2课《我们去植树》一课，留了三天的背诵时间仍有没有背过的学生，课文他们也理解了，读得也很熟练，就是背不熟。对于这几个同学我很是苦恼，让他们再读、多读，我相信熟读成诵的道理。他们终于背过了，看着他们操着生硬的声音紧张地背诵着，我陷入了沉思，除了学生自身的智力因素外，我开始反思自已的教学方法。一年级的学生，词汇量很少，积累的语言非常浅薄，逻辑思维能力较薄弱，要把课文中整篇的抽象文字背诵出来确实有一定的难度。我寻找着，彷徨着……

　　第5课《我学写字》是一篇充满想象力的儿歌，写得非常优美。我在分析这篇课文时，把每个小节的每一句话所表达的意思均把图画在了黑板上，画得比较形象直观，学生兴趣高涨，还参与到我的绘画中来，说这一句意思是怎样的，画什么颜色的，该怎样画。当课文分析完后，我和学生看着黑板上画的四幅图，又把课文回忆了二遍。这时，有个学生说，老师我背过了，紧接着有好多同学都争着说自己也背过了，我很惊呀，很兴奋，立刻让会背的同学站起来一齐背诵。我指着图，他们看着图背着，真的，他们背过了，而且很有感情。看来，老师在黑板上画的图起了一定的辅助作用。我借机说：“同学们，你们在图画本上也把这篇课文画一画吧，边画边读，相信你们画得又好、背得又快。学生们画着、读着，在美中享受着这篇优美的儿歌。第二天，我检查背诵情况，全部都通过了，我和学生脸上露出了喜悦的笑容。

　　用同样的方法，在学习《太阳，你是粉刷匠吗》这一课时，我们边分析课文边画，学生的背诵情况非常好。比如：文中“你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸。”学生说用蓝色的粉笔画大海，用绿色的粉笔画椰子树，用黄色的粉笔画沙滩。就这样，老师和学生一起分析课文，共同完成绘画创作。

　　这种边分析课文边绘画的方法，非常适合低年级的学生。我们班的学生不仅理解了课文，还学习了绘画，变抽象思维为直观思维，把枯燥的文字符号变成一种表象图画，加深了对文章的理解、记忆，背诵时学生在把头脑中的画面转换成优美的词澡，妙不可言。

　　你不妨试试吧。当然任何学科教材中都有插图，有的学校还有教学挂图，我们都不能忽略它在学生学习过程中所起的价值。让我们一起动起来吧，和学生们一起学，一起画，你会收到意想不到的效果哟。