《天气预报》教学设计之一

语文A版小学语文一年级下册

  一、以情导入:
   1、播放从中央1套录制的天气预报全段录音。
   2、询问学生最关心哪儿的天气,并说出为什么。
   3、导入语设计:“老师今天要给大家介绍一家人,他们天天都看天气预报,并且在看的时候还会一会儿高兴,一会儿心焦。这是怎么回事呢?让我们来读读课文吧。”(板书课题:《天气预报》)
  二、初读课文,整体感知。
   1、学生自由读课文,边读边标出儿歌有几节组成?
   2、互相读一读课文,纠正读错字的读音。
   3、出示词语卡片检查认读情况。
   4、指名汇报读书情况。
  三、有感情的朗读课文。
   1、范读课文。
   2、指名朗读第一节。问:全家人为什么要天天看天气预报?
   3、小组讨论学习:“家里的哪些人在关心爸爸,怎么关心的?”
     (用笔画一画是哪些人,读一读是怎么关心的)
   4、汇报学习成果:
     课件上红点标出人物,指名分节读读大家是怎么关心爸爸的。
   5、指导读书,问:你喜欢文章中的谁?读一读。读得好,表扬,还问一问为什么这样读?
    A、指导读第二节。
     (1)、视觉感受哈尔滨的寒冷,为理解句子做铺垫。
         播放寒冷的哈尔滨图片,问:学生的感受。
     (2)、听觉理解句子:
         播放奶奶说话的录音带,帮学生体会“念叨”。
     (3)、读出关心之情:
        比较句子:A、奶奶直念叨爸爸没带棉袄。
             B、奶奶念叨爸爸没带棉袄。
     (4)、延伸:“奶奶会念叨什么?”
     (5)、比赛读句子,评出朗读之星。
    B、指导读第三节。
     (1)、播放海南天晴时的图片,问:爸爸出差到了这儿,你们感觉这里怎么样?
     (2)、老师渲染:听到海南这么热,妈妈又担心起来了,你们能学学妈妈来关心爸爸吗?
     (3)、小组内互相听听对方读得怎么样,选一个读的最好的,等会读给全班同学听。
     (4)、老师采访读的好的同学,问问他把哪个词读重了,为什么这么读?
     (5)、全班再读此节。
    C、学生自读第四节。
      用打擂台赛的方式充分读这一节。
      突出读“千万”、“大”。
   6、再次合作学习:“全家人为什么天天随着天气预报,一会儿高兴,一会儿心焦?”
    (实为学生自由再读儿歌)
  四、齐读儿歌。
  五、拓展:
   1、学了这首儿歌,知道了什么?
   2、画一画、说一说,或写一首小诗,表达家人之间是怎样互相关心的?
   3、同唱一首自编的“幸福”歌。
     歌词:我的家庭真幸福,爸爸、妈妈、奶奶和我,大家相互都关心,每天过得很开心。

  板书设计:
                天气预报
             爸爸
             奶奶 妈妈   我
             关心
 
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