是呀，交代练习商量的要求话语可真长呀，用屏幕打出来，对一年纪的孩子来说信息量太大，讲出来不一定每个人都记得，怎么办？童老师对这个问题想了快两天了。“把指头用起来？把指头用起来！啊，其实是要调动学生多种感官来接受信息、感受信息，那为什么不可以调动眼和耳以外的感官，或者综合多种感官来接受我的要求呢！对，就这样——边听，边说，边做——这样能提高综合信息刺激的强度。然后看老师和同学的示范，他们来点评，强化这样的要求。就这样！”童老师记下了自己的灵感，设计出了交代商量要求的新方法。
　　把指头用起来！就是把每个感觉都充分发挥起来，教师的感觉更要灵敏。

　　●细节，细节，再细节
　　“评价的时候要点到孩子的每个细节，比如他的眼神、他的站姿、他的语气……”
　　“对着录音机反复说你发问的语句，把不同程度的设问表达出来，你的每个字代表的语气不一样……”
　　“下来仔细想想，你在和学生示范商量的时候，有那些细节需要你特别注意的……”
　　“板书的时候，每个字的位置在什么地方、大小怎么样，才可以使你的黑板更美观？”
　　“注意倾听孩子每个字的发音，把朗读中的字读准确，指导到位……”
　　童老师把每个谈论者提出的问题全部写下来，然后写了两个字：细节！
　　细节成就整体，决定整体！就像他们的付出成就这节课一样，也像一次次试讲和思考更加完善童老师的教育教学艺术一样！细节可以让每个人成长！