让生命鲜活地流淌

语文A版小学语文一年级下册

  《皮皮和汪汪》是语文出版社课程标准实验教材小学语文一年级下册的一篇课文。是一个有趣的童话故事:小狗汪汪和小猴皮皮为了吃到河中小岛上的椰子而团结合作,最后终于如愿以偿的故事。故事充满了童趣,但对于我这个从未教过低年级的老师来说,真正让我耳目一新的是:泸州市实验小学的童敏老师执教这一课时,新颖巧妙、匠心独运的教学设计;生动活泼、情趣盎然的教学活动;以人为本、以学生为主体的教学理念,以及由此而形成的独特的教学风格。

  一、巧妙、匠心独运的教学设计
  小学一年级重在识字教学,本是很单调、枯燥的一种活动。但童敏老师的“在游戏中识字,在挑战中识字”给识字教学注入了活力,让其变得生动有趣,真正做到了寓教于乐。以下便是其设计的教学流程:
  (一)、引入中回顾
  (二)、游戏中学习
  1、读一读,画一画。
  2、读一读,演一演。
  3、好好说,认真听。
  4、我努力,好好读。
  (三)、挑战中识字
  1、出示评价挑战。
  2、进入挑战。
  3、分享劳动成果。
  从这个新颖的设计中,我们不难看出,闯关游戏、挑战中识字,以“评价树”上的椰子作为奖品,再加上多媒体教学手段的运用,都是从儿童心理特点出发,意在激发学生的兴趣,让学生在学习中既感受到快乐,又享受到成功。

  二、生动活泼、情趣盎然的教学活动
  如果童敏老师新颖的教学设计只是对课堂教学活动一个有目的、有计划、有组织的预设的话,那么在这堂课中,师生共同参与、共同创造所构成的那种动态的美,就充分体现了这位老师课堂教学的艺术魅力了。
  整个一堂课,从遵循儿童身心发展的规律出发,运用了直观形象的多媒体——动画,使学生兴趣盎然,老师恰到好处的动作加强了汉字与事物之间的联系,同时架起了文本与生活的桥梁。闯关游戏中,让学生在读中画一画时,学生通过形象直观的动画理解了“中心、高大”等词语的意义,而且养成了良好的读书习惯。在“演一演”这一环节,老师在对学生进行了指导之后,也戴上头饰参与到其中与学生一起表演,学生兴趣高涨,表演得更加投入。这种师生的互动,使整个课堂形成了一个生动活泼、情趣盎然的和谐的氛围,真正一种自然生成的和谐的美。

  三、以人为本、以学生为主体的教学理念
  在最后的专家评课时,许大仪许主任对这堂课评价是:“以人为本,以学生为主体,师生情感交流,心灵碰撞”。我选择童敏老师执教的一个片断,与大家共同欣赏。
  第三关,好好说,仔细听。
  (大屏幕):“皮皮和汪汪……)
  生:齐读。
  师:皮皮为什么要去找汪汪商量呢?
  生:“……”
  师:皮皮和汪汪商量的时候会说些什么呢?同桌分别扮演皮皮和汪汪,请握住同桌的手,看着同桌的眼睛跟着老师说:“现在,我们开始商量……"
  这一环节是一个说话练习,同时是老师对学生学会尊重他人、懂得倾听的一个好品质的培养。“请握住同桌的手,看着同桌的眼睛跟着老师说……”已不仅是语言训练,对于一年级的小朋友来说,这实际是借语言训练,训练精神,给语文教学真正注入更多的人文内涵,使语言文字训练在这一创设的情境中变得鲜活起来,学生在握住同桌的手,看着同桌的眼睛商量时,已不仅仅是对文本的一次克隆,而是一次真正的角色的体验、情感的交流、心灵的碰撞、生命的感悟。不需老师说在跟别人商量时要懂得尊重别人,要懂得倾听。学生已经受到了潜移默化的影响了,这种影响如春雨,润物细无声。

  四、独特的教学风格
  作为一个语文老师,童敏老师凭其较为标准的普通话,亲切的形体语言,较强的应变能力和恰到好处的多媒体教学手段的运用,形成了她独特的教学风格。我认为她的成功就在于此,这不正是我们作为一个语文老师所应该具备的素质吗?