教学片断一：
　　一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？同桌交流
　　（学生勾画、自读并思考交流。）
　　师：谁愿意给大家说说？
　　生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。
　　生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。
　　师：还有哪些孩子也想谈一谈？
　　生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。
　　生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。
　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？
　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
　　反思1：朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

　　片断二：
　　师：课文3～6自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。
　　（学生自由练读。）
　　师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？
　　反思2：把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，体现“以学定教”的教学理念。
　　反思3：教学评价不到位，是本堂课的最大的缺点。由于预设不充分，因此，在教学中，对于学生的回答，不能做出及时的评价，有的也只是一些随意的、无效的评价，评价缺乏针对性，引导性。