《口语交际·小兔运南瓜》教学设计之六
鲁教版小学语文一年级上册一、教材分析:《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。本课有三幅图,第一幅,小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢?第三幅冬瓜已经运到家了,兔妈妈问小兔是怎么运回来的?小兔告诉妈妈运南瓜的办法。而小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。
二、设计意图:
1、创设情境,让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此,我先运用一个故事,森林里……意在吸引学生的注意力,激起学生的兴趣,而兴趣是最好的老师。学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境,让他们置身其中,身临其境,就会诱发他们说话的欲望。所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节,学生以小兔的形象参与,他们的兴致更高,表达的愿望更强烈。在这样轻松愉快的交际环境中,学生们也就能不拘形式地自由表达,从而达到想说、乐说、会说的目的,并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样,口语交际课亦可以反映生活的多个侧面,成为学生走进生活、实践生活的阵地。在这堂课中,当学生想出运冬瓜的办法后,我就请他们来说说自己的办法,在学生说时,我就注意让他们试着把话说完整,比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次,“我想到一个好办法,可以把南瓜滚回家”;学生说请别人帮忙时,我就问,你怎样去请?让他把请的过程说一说,注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。学生在与老师、在与同学的交往中,良好的语言态度和语言习惯就在具体的语言实践中得到了培养。
3、挖掘才能,让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来,妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力,也是培养学生交往能力的一个良好契机,根据图画内容,要进行故事情节表演,学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者配合得好不好,这就很好体现他是否具有较强的交往能力。首先我请学生自由组合,自己去找表演伙伴,让每一个学生都有参与的机会,覆盖面广、交流面广,使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力,在自由组合表演前,还指导学生怎样去邀请别人,使得同学乐于和你配合。同时在表演过程当中,他们互相学习,取长补短。这样,不仅有助于双方的表演,也有助于学生交际能力的培养,更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。
4、注重学生语言发展,层层递进。
就整堂课来说,学生由一开始的看图说看到什么,(大南瓜)到把办法与边上的小兔交流向别人说想法,再是把这个想法告诉所有的同学和老师,最后是学生陈述运南瓜的过程。这比前面的讲办法难度大了许多,这种妈妈和小兔之间的对话,就是我们平时生活中的一种口语交际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提高自己的表达能力。
三、教学目标:
1、知识目标:会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。
2、情感目标:培养学生丰富的想象力和创造意识。
3、能力目标:培养学生积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,初步学会交际。
四、教学重点难点:引导学生说出小白兔运南瓜的办法,能正确、清楚地表达自己的意思。
五、教具准备:大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰
六、教学过程:
(一)创设情境,激发兴趣。
1、创设情境。
师讲述:在森林里有一座美丽的蘑菇房子,住着兔妈妈和它的一群兔宝们。它们幸福地生活着。可是有一天,兔妈妈突然把小兔们召集在一起,发生了什么事呢?小朋友想不想知道?那就让我们一起演下去好吗?
(用故事导入新课,吸引学生的注意力,激发学生兴趣)
2、创设情境,激起说话兴趣
老师现在就是兔妈妈(戴上头饰),请你也戴上头饰,你们就是可爱的小兔了。叫我一声吧!(学生叫,师答应)
教师:今天妈妈病了,特别想吃南瓜,兔宝宝,你愿意帮妈妈去菜园里摘个南吗?
生:愿意。【课件演示小兔出门来到菜地】
师讲述:小兔高兴地出了门,一会儿它就来到了菜园里,呀,小兔眼睛一亮,小兔们,你们看到了什么?(学生自由说)
师:你们瞧,这个大南瓜就在这儿。(教师出示实物)
你们谁来把它搬回家?
指名上来搬南瓜,说说你有什么感受?(在同学搬的时候,其余学生为他们加油)
生:南瓜太重了,我搬也搬不动。
(让学生亲自体验,让学生走进情境,为进行口语交际做准备)
师:看着这个大南瓜呀,这几只小兔子可犯愁了,怎么才能运走这个大呢?【课件出示问题】小兔们,你们快想想办法吧,把你想到的办法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔运南瓜的方法。
小兔们,谁先来告诉妈妈,你想到一个什么办法呀?
生:妈妈,我想到一个办法,可以把大冬瓜滚回家。
(师:你想得好,说得也好,你就上来滚一滚吧)
生:妈妈,我请大象来帮我搬。
(师:谁愿意来做做大象?)
教师给大象戴上头饰,大象就在这儿,你怎样请它帮忙呢?
学生说一种办法,就请他去试试,表扬考虑学生的语句组织、口气、表情等。
(创设生活化情境,诱发学生说的欲望,让学生能不拘形式的自由表达)
3、故事表演,在表演中进行交际。
师:妈妈发现你们想的办法都很不错,说得也特别好。那你能把它演下来吗?【课件出示两幅图和一幅空白图】
生:能。
师:都非常有自信,现在就请你听清要求。从刚才的办法中选一种,想想需要几个人一起表演,然后找到你的小伙伴一起表演。你会邀请别人吗?你会对他怎么说?
生:×××,请你跟我一起表演好吗?
(让学生学会邀请伙伴,无形中又是一次口语交际的过程)
· 学生自己找小伙伴表演。
· 指名上台表演。表演前先请学生说说:你对大家有什么要求,教师及时表扬。
4、编故事。
师:刚才我们小朋友的表演特别出色,如果你们能把刚才表演的内容像讲故事一样讲给大家听,那就更了不起了。想不想试试?
学生在四人小组中编故事。
交流:指名讲故事。
5、把快乐带回家。把今天编的故事回家讲给爸爸妈妈听。
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