《识字1》教学设计之四

鲁教版小学语文一年级下册

  教材简析:
    人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个描写春天景象的四字词组组成,用总分的方式描绘了春天的树、花、水、鸟,写的都是春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受,“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐,合辙押韵,读起来朗朗上口,跳跃的词串给学生留下了丰富的想象空间,激起了学生对春天的无限遐想。
  教学目标:
   1.用自己的方法认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。
   2.朗读课文,并结合实际生活情景了解8个四字词组的意思,了解词义,在理解基础上背诵课文。
   3.留心观察春天景物的变化,感受春天的美,能主动积累有关春天的词语。
  教学重点:
    认识“万、复”等13个生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
  教学难点:
    诵读中体会春色美景。了解词义,在理解基础上背诵课文。
  教学准备:
    多媒体课件、生字卡、词卡、头饰。
  教学过程:

  一、创设情景,音乐激趣,导入
   1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,这是什么歌曲?学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。(出示挂图)
   2、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?老师给大家带来了一幅图,让我们一起去郊外、去田野找春天,好吗?(出示春光融融,鸟语花香的春景图)
     生观察。
   3、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
     用我从()感受到了春天。让生训练说话。
   4、出示课题。
  二、看图学词,感知春天
   1.让学生闭上眼睛,多媒体出示课文插图。
   2.睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能用词语把自己看到的、听到的告诉大家吗?(学生自由回答)
   3.认识词语。
     教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──有感情地朗读的程序进行。对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩,体会色彩之美,读时注意引导学生将“绿、红”读为重音;“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因,所以语速稍快,读出温暖之感;“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放,要读出花儿种类多,“百”字应为重音。
   4.让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等。
   5、聪明的你还从图中看到了什么?
     黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。(指名学生朗读,小组赛读,齐读)图中的黄莺和燕子表情怎样啊?你们能读出它们的快乐吗?(指名读,齐读)
   6.细心的你还听到些什么?
    根据学生回答,教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。(如果学生说听到“莺歌”要肯定学生)你认为这两个词该怎样读呢?(根据学生回答,教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音)
   7.齐读上述六个词语:“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
   8.我们看到的、听到的,表示什么季节来了?这便是──教师出示词卡“春回大地”,学生接读:春回大地。春天来了世上万物怎样了呢?教师出示词卡“万物复苏”,学生读:万物复苏。
  三、朗读词语,抒发情感,巩固练习
   1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画,学生以四字词语竞赛抢答。
   2.分组比赛朗读。
   3.带上头饰进行表演朗诵四字词组。
  四、分析字形,识记生字
   1.在学生理解课文,熟悉生字的基础上认读生字并口头组词。
   2.认识3个新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字头)
   3.说说是怎么记住生字的。
  五、总结全文,师生再次共读
    春天的图画五彩缤纷,春天的声音变幻无穷,让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!师生齐读8个词语。
  六、实践活动:找春天
    带学生走出课堂,到校园里找春天。说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
  七、课堂作业设计
    背诵课文。写好生字。