学习目标
　　　1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
　　　2．有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
　　　3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
　　教学重点
　　　　认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
　　课时安排：2课时
　　课前准备
　　　1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
　　　2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
　　　3．教师准备明明一家人看电视的flash动画。
　　　4．教师准备看电视时不同场面的片断。
　　教学过程

　　　　　　　　　　 　　　第一课时

　　一、谈话导入，引入新课
　　　1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。
　　　2．播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定)
　　　3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。
　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词
　　　1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)
　　　2．出示带拼音的生字，指名认读。
　　　3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)
　　　4．学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。
　　三、引导学生选择学习生字、生词的方式
　　　　(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)
　　　1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。
　　　2．学生汇报交流，教师点拨引导。
　　　　（例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）
　　四、指导书写
　　　1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
　　　2．帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)
　　　3．学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)
　　五、正确流利朗读课文

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　5　看电视
　　　　　　　　　　　　　　　　　奇妙　　?
　　　　　　　　　　　　　　　　　全家

　　　　　　　　　　 　　　第二课时

　　一、复习生字、词语
　　二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)
　　　1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)
　　　2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
　　　3．学生汇报交流，教师点拨引导。
　　　　(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
　　　　　　(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
　　　　　　教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
　　　　(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
　　　　　(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
　　　　(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
　　　　　　学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
　　　　(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
　　　　　(引导学生有感情地读第五小节)
　　三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情
　　四、感悟诗歌，课外延伸
　　　　配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
　　　　(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　5　看电视

　　　　　　　　　　　　　　 　　　　爸爸

　　　　　　　　　　　　　　　　　　看|爱
　　　　　　　　　　　　　　　　　　京|足
　　　　　　　　　　　　　　　　　　剧|球
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　|