对话朗读是指导学生有感情朗读的一个重要组成部分，《月亮的心愿》是人教版一年级第二册第8课，对于珍珍和妈妈的对话朗读我是这样指导的：
　　因为以前课文人物的语言都有提示语，而且都在前。从上课《棉鞋里的阳光》开始有提示语在后，到这一课的没有提示语——直接对话。对一年级的学生来说这无疑有些难度，所以课前我就把珍珍和妈妈的对话写在黑板上：
　　1、妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了。明天你还要去郊游呢。”
　　2、“妈妈，我不想去了。”
　　3、“明天还是和同学们一起去玩玩吧！”
　　4、“可是医生说您的病还没好呢！”
　　（这里的编号、“妈妈说”、双引号都用红笔写）
　　师：我们已经知道双引号之间的话是人物说的话，这里有几句话呢？这几句话是谁说的？自己读一读，想一想。
　　生：轻声读思考。
　　师：第一句是谁说的？
　　生：妈妈说的。
　　师：第一句很简单。因为它已经告诉我们了（指红字）。这句该怎么读呢？谁来试一试？
　　一生读（语气平淡）
　　师：你们看（书上插图），妈妈生病了，那她说话时还和平时一样吗？
　　生：（齐）不一样。
　　师：有什么不一样，那怎么读？自己试试。
　　（生自由读练。）
　　（指名一生示范读，读得有气无力。）
　　师：你为什么这样读？
　　生：因为妈妈生病了，没有力气了。
　　师：谁也来读一读，超过她！
　　（又指名一生读）
　　师：没有力气，并不是声音轻就行了，要觉得自己很吃力。我来读一读！（师范读）
　　我们一起来试一试！（齐读第1句）
　　师：第2句话是谁说的？
　　生：珍珍说的。
　　师：为什么呢？,
　　生1：因为这里说“我不想去了”。
　　生2：因为这里说“妈妈，我不想去了”。
　　师：哦，原来珍珍在叫妈妈，还说我不想去了。珍珍是一个小女孩，我们用小女孩的语气来读一读。
　　（指名读，评议，再请女同学读）
　　师：第3句话是谁说的呢？
　　生1：是珍珍说的。
　　生2：不对，是妈妈说的。
　　师：同桌讨论一下，到底是谁说的，你怎么知道的？
　　（同桌讨论）
　　生1：我觉得这句话是妈妈说的。这里说“明天还是和大家一起去玩玩吧！”是妈妈叫珍珍去玩。
　　师：你说得真好，老师也同意你的看法。这句该怎样读呢？
　　（学生练读）
　　生1读时用有气无力的语气读了。
　　师：你读得很好，我们能听出妈妈生病了，没力气！
　　珍珍说她不想去了，妈妈却让珍珍去。那应该怎样读才能让珍珍去呢？
　　生2再读，读得较诚恳。
　　师：你读得更棒了，妈妈在劝珍珍呢！我们也来学着她的语气读一读。
　　（齐读这一句）
　　师：第4句话是谁说的？
　　生1：是珍珍说的，她说“您的病还没好呢！”就是说妈妈的病还没好。
　　师：是啊，你说得太好了，妈妈的病还没好，珍珍不想去郊游了。她多爱妈妈呀！
　　谁来读一读？
　　（指名读，同桌读。）
　　师：小朋友真能干，通过朗读、动脑、上下文联系，自己读懂了这些话分别是谁说的。现在我们来分角色读者朗读。谁来学妈妈，谁来学珍珍？
　　（指名读，师生读，分组读，全班读）
　　反思：这是一段极其简单的对话，我如此浓墨重彩地指导学生细细读，是不是多余？我觉得这是非常必要的。因为对于一年级的学生来说，他们又是第一次接触没有提示语的对话，所以我花了很多功夫来指导学生，使他们不仅理解了这句话是谁说的，而且从话语中体会了人物的思想感情，再来有感情地分角色朗读。这样的指导是扎实有效的。