笔者近日听观了由某老师执教的《月亮的心愿》一节课，该课文是人教版一年级语文下册中的一篇。上课后，老师先分别出示一组生字的图片，再让学生逐一边读生字、边用手在空中比划笔画，再组词诵读：
　　师：出示图片“帘”；
　　生：读“liǎn”，手比划字型笔画并读，组词并读：“窗帘”；
　　师：出示图片“亮”；
　　生：读“liàng”，手比划字型笔画并读，组词并读：“月亮”；
　　师：出示图片“早”；
　　生：读“zǎo”；手比划字型笔画并读，组词并读：“早晨”；
　　师：出示图片“去”；
　　生：读“qǜ”，手比划字型笔画并读，组词并读：“回去”；
　　师：出示图片：“户”；
　　生：读“hù”，手比划字型笔画并读，组词并读：“门户”；
　　……

　　按照如此的拼读比划方法，此位教师连续出示了近二十个生字，让学生来认读、比划生字笔画。
　　应该说，此位执教教师的组织引导全班学生认读、比划生字的方法是别出心裁的，先图示，再拼读、比划、组词，达到了共同活动、共同提高的目的。然而，笔者认为此法中值得商榷、有待改进的地方是，不能一味地让学生用手来比划字形的笔画，仅用手比划是不能看出学生书写的实际情形的，应改为或补充为用笔书写，用手比划不如用笔书写，如果再利用几分钟的时间，接着让学生在练习本上进行课堂生字书写练习，抽学生在黑板上进行生字书写展示，这样就能直观地观察到学生是否书写的规范了，利于教师的指导纠正。
　　九年一贯制语文新课标对1至2年级的认、写字教学，提出了明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在整个小学阶段，认字与写字是语文教学的一个重要组成部分，新课标规定，要累计认字达3000个，并且会写其中的2500个左右。而在小学低年级的认、写字教学，是为以后打基础的，所以，教师不仅要指导学生会读生字，熟悉生字的基本笔画和常用的偏旁部首，而且，还要指导学生学会用硬笔规范书写，养成正确书写的姿势与习惯，这就需要在平时的课堂教学中，恰当安排有专门的用笔练习书写生字的的时间，讲究书写姿势，注意字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构，使学生能逐步写出符合要求的优美的硬笔字。只有这样，才能更有利于将来中、高年级的认字与写字的教学。
　　上述忽视学生生字、词的课堂书写训练的案例，绝不是一个偶然的个案，确是折射出当前的语文课堂教学普遍存有忽略“基本知识、基本技能”的现象。在我所听观的其余几节小学语文的识字与写字的课堂教学中，几位教师指导学生认字是到位的，让学生认读组词，但是，却没有一位教师安排时间，让学生进行当堂书写训练，降低了认字与写字教学的质量，应当引起这些语文教师的关注与改进。我记得上小学时的语文课，老师让学生进行当堂的认字写字、组词造句的训练是家常便饭，奠定了日后扎实的语文基本功的基础。再拿组词造句为例，如今让学生进行口语造句和在练习本上书面造句的教师，大概是为数不多的，既然如此，学生又怎能写好作文呢？故此，作为语文教师，一定要重视和指导学生加强包括写字在内的听、说、读、写的“双基”训练，培养好学生基本的读写能力，在此基石上来学好语文。
　　2008年的高考语文阅卷规定，考生作文卷面出现一个错别字扣一分，对中小学的认字与写字的教学起到了很好的导向作用。著名特级语文教师钱梦龙曾撰文呼吁：“请给‘训练’留个位置”。“训”要“贯穿通流水”，“练”要“煮缣而熟之”。须知，学生的高语文素养是要靠一丝不苟的基础训练来培养的。