课前透视
　　识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
　　教学目标：
　　1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
　　2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
　　3、有搜集对子和对对子的兴趣。
　　教学重点：
　　读准字音，识记字形，学会对对子。
　　信息资料：
　　生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
　　课时：两课时（1.5课时）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
　　2、展示图片。（出示大自然景物图片）引导学生观察说说画面的景色。
　　师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
　　对话平台
　　自学（读文正音，提高学生识字能力）
　　1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。
　　2、同桌互读，交流识字情况。
　　识字（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）
　　1、出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？
　　2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
　　3、检查识字：
　　（1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。
　　（2）摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）
　　（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
　　（4）猜字谜-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）
　　（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣）
　　朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）
　　1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
　　2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。
　　练习（拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言）
　　请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。
　　写字（分散写字任务，提高书写质量）
　　重点指导“和、语、千‘

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时（或半课时）
　　对话平台
　　导入（借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力）
　　出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。
　　绘画（挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力）
　　1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。
　　2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。
　　练习（游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力）
　　1、挑字卡找朋友：
　　翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？
　　结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？
　　偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。
　　反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？
　　2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
　　红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。
　　碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。
　　蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
　　杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。
　　3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。
　　写字（发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美）
　　1、认读“李、秀、香”，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
　　2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。

　　伴教锦囊
　　词语解释：
　　万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。
　　和风细雨；原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓，不粗暴。
　　山清水秀：形容风景优美。也说山明水秀。
　　相关链接：对子歌（略）