情境导入，激发兴趣
　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）
　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。
　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。
　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。（生读课题）
　　〔上课伊始，播放音乐和动画让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把学生的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。〕
　　一、读课文，整体感知
　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？
　　生：想。
　　师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）
　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？
　　生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。（师出示两只小鸟贴图）
　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。
　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
　　〔体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。〕
　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。
　　生：（4人）读课文。
　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
　　生：我认为你们4个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。
　　生：谢谢你对我的评价。
　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（生在小组里读）
　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。
　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？（指名读）
　　师：你认为张齐同学读得怎么样？
　　生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？
　　生：可以。
　　生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？
　　生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。
　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？
　　〔注重了课堂的及时评价，做到了学生和学生之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了学生语言，培养了学生的客观、正确的评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。〕
　　二、结合语境，识记生字
　　师：课文中还有11个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。（生圈字读字）
　　师：现在11个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
　　生：小组里学习生字。
　　（课间游戏）
　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？
　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。
　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？
　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。
　　生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。
　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。
　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。
　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。
　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？
　　生：她从树上取下了一个香蕉。
　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。
　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。
　　师：谁能用“一定‘这个词说个句子？
　　生：我一定要帮助他。
　　生：我一定能考上大学。
　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？
　　生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。
　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？
　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
　　生：秋天的风是凉凉的。
　　师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
　　生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。
　　师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。
　　生：做练习。
　　生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。（做捧的动作理解含义）
　　生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。
　　师：那我们什么时候的动作是轻轻的？
　　生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。
　　生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。
　　生：拿着我心爱的东西是轻轻的。
　　师：看来你们都是懂事的孩子，谁接着来？
　　生：这个词读“仿佛”
　　（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）
　　师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？
　　生：可以换成好像。
　　生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。
　　师：请大家做抬手或抬腿的动作。
　　师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。
　　（出示课件，理解“投”的含义）
　　师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。
　　师：11个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才能又快又稳地到达终点，准备好。
　　生：开火车读生字组词。
　　师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自己喝彩吧！
　　二、指导读课文
　　师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。（生自由读课文）
　　师：下面选择自己喜欢的部分读给大家听。（指名评价）
　　师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自己练一练，如果能背下来加上动作表演就更好了（说生练读，指名读，相机指导，小组内表演，全班表演）
　　〔朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕
　　三、总结
　　师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
　　四、作业
　　师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　 　　9 两只鸟蛋
　　　　　　　　　　　　　　　　两只小鸟图片　　　

　　教学评析：
　　舒春艳老师执教的《两只鸟蛋》一课，较好地体现了新课标的理念，主要有以下几个方面：
　　一、种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与。
　　识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，舒老师首先通过欣赏音乐，进行想象，并通过观看画面去感受百鸟朝凤的景象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在初读感知课文内容时，直接明了地让学生明白，两只鸟蛋就是两只小鸟的含义。在识字时，通过“摘果子”、“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。