教学时间：2004年3月3日第2节
　　教学地点：沙井镇“新课程·新体验”教学观摩活动现场（荣根学校音乐教室）
　　教学内容：人民教育出版社新课标实验教材小学一年级下册第课《两只鸟蛋》第一课时。
　　教学过程：

　　（听音乐《苗岭早晨》）
　　师：同学们听到了什么。
　　生：小鸟的叫声音。
　　生：许多小鸟在叫。……
　　师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？
　　生：鸟妈妈先把蛋生下来。
　　生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。
　　生：先有蛋再有小鸟。
　　……
　　师：今天我们看小鸟是怎样出生的。（观看小鸟出生时变化过程过程的录像）
　　师：可爱的小宝宝就是这样出生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读）
　　师：你是怎样记住它的？
　　生：下面有个虫。……
　　师：请用“蛋”字组词。
　　生：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋……
　　师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱护它们。今天我们就学习《两只鸟蛋》，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文）
　　师：刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
　　（师范读）
　　生：很好听。
　　生：“两只鸟蛋”读得好。
　　生：好在“真好玩”。
　　……
　　生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。
　　师：老师接受你的意见。请同学们跟老师读。（教师带读，学生跟读）
　　师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。
　　（学生读书标序号）
　　师：请你们选取一个你最喜欢的段，读一读。
　　（指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情；）
　　（第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气；）
　　师：鸟妈妈为什么焦急不安？
　　生：她的孩子不见了。
　　生：她的蛋被“我”取下来了。
　　生：老师，什么是焦急不安。
　　生：是着急。
　　师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）
　　师：听了妈妈的话我怎样？
　　生：把蛋放回去。
　　师：怎样送？在书上找词。
　　生：“小心的”“捧”
　　师：做一做捧的动作。
　　（边读边做动作）
　　师：“轻轻的”读好，再轻些。
　　（三小节连起来读）
　　师：四人小组读一读第四节。[合作学习]
　　（小组读）
　　师：“投向”再读一次。
　　（集体读）
　　生：“仿佛”是什么意思？
　　生：好像。
　　（放第4节诗意境的照片）
　　师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？
　　师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
　　师：你看到什么？
　　生：三只小鸟唱歌。……（小组再次合作学习）
　　师：你喜欢诗中主人的什么品质？
　　生：喜欢他爱护小鸟。
　　生：我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。……
　　师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的游戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读）
　　师：谁还能说出其他类似的。
　　生：青青的杨柳……
　　　　（未完待续……）