教材分析：
　　课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
　　学习目标：
　　1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
　　教学环节设计与说明：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激情入境
　　1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！
　　（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）
　　2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。
　　交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
　　3、读读课文的第一段。
　　要是你住在这里，会怎么想？
　　指名读——齐读
　　4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容）
　　5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。
　　[每颗心都有欣赏美追求美的需求。开头带领学生感受美丽的小路，说说读读议议，在美的情境中感受学生语文的乐趣，最后课件展示课文内容，生动有趣味性，贴近儿童，激发他们学习语文的积极性。]
　　二、初读课文
　　1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。
　　2、交流：
　　（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？
　　（2）还有哪些地方不明白？
　　3、激励学生自告奋勇分段读课文。
　　夸一夸：说说他哪些读得好。
　　帮一帮：他哪里还不够，要加油。
　　4、自己再认认真真地读一遍。
　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。
　　[激励是充分发挥人的作用的因素，它调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程。读正确读通顺是演读课文的基础。]
　　三、朗读感悟
　　1、课文中有哪些动物呀？
　　2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。
　　3、角色朗读课文，评议。
　　（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）
　　4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。
　　[此环节的实际充分体现了学生学习的自主性。在此，教师还要充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，体会标点的不同作用，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、表演展示
　　1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？
　　评议时还是结合课文语言。评后再练读。
　　2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
　　3、再请一组表演、评议。
　　[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]
　　二、复习巩固
　　1、游园活动。（课件）
　　读一读词语，花儿奖给你。
　　先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车
　　赶快不久干净
　　2、读一读，说一说
　　美丽的小路不见了。
　　美丽的小路怎么不见了？
　　我一定要把美丽的小路找回来！
　　自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。
　　[增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。]
　　三、指导写字
　　1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。
　　2、仿写并提示要领。
　　先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
　　干：第二笔比第一笔稍长。
　　“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
　　3、练写，师巡视。
　　4、展示、点评。
　　[此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。]
　　四、课外作业
　　1、回家把故事讲给大家听。
　　2、打算如何为学校“美容”？
　　3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。
　　[拓展语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]