一、激趣导入，引入新课
　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？
　　学生1：蜻蜓在空中飞呢。
　　学生2：蝴蝶在跳舞。
　　学生3：蝌蚪在水里游泳。
　　学生4：……
　　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……
　　（运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
　　二、读儿歌，识生字
　　1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
　　学生1：可以借助拼音读准字音。
　　学生2：可以问老师，问同学。
　　（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）
　　2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
　　学生自由读书。
　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
　　学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）
　　教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
　　（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
　　学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
　　（此处对“运”的指导教师忽略了。）
　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
　　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
　　（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）
　　教师：你还知道什么网？
　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）
　　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
　　学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。
　　学生一人读一句。
　　3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。
　　（1）检查：你都画出了哪个词？
　　学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生
　　齐读。
　　（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）
　　4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）
　　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）
　　一名同学读词语，其他同学跟着读。
　　男生、女生比赛读。
　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）
　　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。
　　学生自由朗读。
　　（3）拼音不见了，还认识吗？
　　分小组读词语。同学之间互相帮助。
　　5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
　　（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）
　　6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……
　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
　　（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
　　三、感悟方法，培养能力
　　1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
　　学生：都有虫字旁。
　　2、你们还发现了什么？
　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
　　学生1：这些字都是小动物的名字。
　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
　　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
　　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
　　3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字
　　叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
　　（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）
　　四、指导书写
　　1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）
　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
　　学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
　　范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
　　（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）
　　2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
　　3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。
　　4、学生书写。描红。仿写。
　　5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。
　　五、拓展延伸，仿写儿歌
　　1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
　　同学自己练习读书，再读给同桌听。
　　齐读。指名读。
　　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）
　　2、哪些同学愿意为大家读一读呀？
　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
　　3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？
　　学生1：白兔地上蹦蹦跳。
　　学生2：小猫房前喵喵叫。
　　学生3：小狗屋里汪汪叫。
　　学生4：大象河边在洗澡。
　　……
　　教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。
　　（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。